为单声部歌曲创作多声部合唱教学探究

1、为单声部歌曲创作多声部合唱教学探究浙江宁波镇海区立人中学张惠玉【文章摘要】初中音乐课屮的歌唱教学看似简单，其实有很多学问。依据新课程标准，在 课堂中的探究歌曲教学不能停留在单声部教学上，更要为歌曲增添新的色彩，那 就是创造。为简单的歌illi叠置相应的旋律，成为多声部合唱曲。这并非是专业创 作，而是即兴创造活动。木文从为简单的歌曲旋律重复叠置，带给学生轮唱之感; 为简单的歌曲创作简单复调声部，带给学生合唱之美来谈谈音乐课堂歌曲教学。【关键词】单声部创作多声部合唱教学歌唱课教学从小学开始学生已经接触到合唱曲，小学教师积极探究合唱教 学，如喇叭与啖呐是一首单声部的歌山，老师拓展，在长咅下面，加入衬

2、词, 分声部让学生模仿，这是最简单的合唱教学雏形。进入初中音乐课歌曲教学在课堂中可以有一份创意。中学生变声期带来了歌 唱教学很多的不便，这样教材的选材问题就显得特别的重要，初屮每一册都有必 唱歌曲，而且很多歌曲对于学生很难学唱。如何上好初中音乐课中的歌唱教学是 一个比较值得探究的课题，歌唱教学不能只停留在一首歌曲唱唱歌，这样是不能 适合新课标下的咅乐歌唱教学要求的。我认为歌唱教学的手段要形式的多样性， 培养学生主动参与合唱学习，讲究实效性，趣味性，知识性等入手。一、为简单的歌曲旋律重复叠置，带给学生轮唱之感。学生看到有声部的合唱曲会觉得不好唱，其实教师的引领非常：fi要，一般來 说从一首简单的

3、单声部歌iii的入手，歌illi的尾咅常常是在二分咅符或全咅符（长 咅）中结束的，让学生学会为歌曲的长咅配置旋律，是一件非常容易且十分必要 的创造。利用歌曲中的旋律，作为歌曲旋律重复叠置，带给学生有轮唱的感觉。截取歌曲旋律屮的后两拍作为乐句尾音的叠置。如让世界充满爱的第一 部分a段。03321 1 1655 01111161*2 * "_ 一， 丁 t 1 1 1 6 5 5 -1 1 6 1 - 2 -一 丁 t0 3 3 2 1 1 165 丨 5i 0 1 1 1 2 2 6 7- | 1*i" *在演唱屮让学生分为两纽，唱第二声部的学生要求在第一声部学生演唱到“5”

4、 音的第一拍时，第二声部的学生唱出接看合唱叠尾部分，给学生有一种轮唱z感， 又能使乐ilh増加此起彼伏，情感流露更加充实。学生在让世界充满爱一曲中进行过尝试后，找到一定的叠置规律，很快 地在美丽的村庄歌劇的尾音上唱出叠音，学生的兴趣会被在创作中激发出來， 而且在演唱歌曲时对于旋律演唱的积极性也高涨起来，因为第一声部都不会唱的 情况下，很难演唱准第二声部的叠音部分。学唱旋律使学生的基本功底，因此要 让学生主动学唱，还得看老师的教学方法与手段是否适合学生吸引学生都是在歌 唱教学中比较讲究的。二、为简单的歌曲创作简单复调声部，带给学生合唱之美。在歌唱教学屮的多声部叠置屮，要引导学生节奏与旋律的关系，

5、歌曲节奏疏 密与旋律的配置是有着密切的联系的。当歌曲的旋律节奏疏松时，叠置的声部就 要相对密集一些，这样会产生疏密变化。譬如我的祖家是歌乡一曲，第一乐 句的结尾两小节音符加连音线共演唱四拍，单个乐句演唱时让学生保持四拍时值 有怵i难，因此需要声部处理时采用密集的音符作陪衬。” 65 33-73-| 口 653 65|33 1/r 565 16 6 5 3配置简单的两声部旋律，第一乐句的旋律既有和声之感，又有截取第一声部 旋律z意。更重要的是第二声部的旋律添置弥补了第一声部的单调z感，增添了 和声色彩，让乐曲编的更加丰满。当然，在创作过程中，可以让学生根据自己的 设想来创作旋律，在为我的祖家是歌

6、乡设计第二声部旋律时，学生的创作采用小节的第 一个音符也是一个不错的声部配置方法。第一乐句6 |6 |6 66|666| ,第二乐句 6 | 6 | 6 5|6 53|333| 6 0|这样与第一声部合唱更加和谐。声部的配置只有让学生动动手创作，再动动口 演唱，这样会为合唱教学更加有效。学生也能从和弦上入手，进入创作，虽然老师你没有过多的涉及和声知识， 但是对于旋律声部的有美感来看，创作的声部不能破坏旋律声部这是需要让学生 明白的。在设计我的祖家是歌乡的过程中，学生的创作思路尤为半富，学生认 为节奏的加入也是不错的配置，适合的节奏能够激励人家演唱的情绪更加热烈， 学生觉得演唱时更加有劲。如果学

7、生的即兴创作配置的声部不是那样的协和时，老师应该稍作指导，让 学生听琴声，两声部是否协调统一，再进行演唱听听是否和谐，大家一起进行修 改，把学生的主动性积极的调动起來，这样的音乐课能够把学生厌烦的简谱学习， 真正从害怕中走出来，喜欢唱自己创作的合唱曲，从而老师能够有效地学唱教材 屮所要求的合唱歌曲教学。高山族民歌我的祖家是歌乡这首歌四个乐句构成的单乐段结构，短小精 悍，在歌曲教唱中，我以高山族独有的衬词“那 鲁 哇”，为这首歌增添两声 部合唱色彩。长短不一的四个乐句，在上述两个简单的乐句陪衬下，那种高山族，民歌的 特征非常清楚地表现了出来。而两个变化重复的简单的旋律，学生觉得好唱又好 听，这样

8、的歌曲教学学生的兴趣也随之而來，而口也解决了有些学生演唱上的问 题，也会互相倾听，和谐统一。为演唱较复杂的合唱做好了充分的准备。我的祖家是歌乡两声部教学我在区名优教师示范课作了一次有效的汇 报。在课堂教学屮尝试两声部合唱，歌曲得到丰富和发展，更为高山族民歌润色。现在的音乐课堂对于旋律感是比校重视的。因为任何歌曲如果从歌词入手进 行教学，那么学生的音圧感会随之而缺失。为歌曲叠置新的声部，是一种学习合 唱的理想的教学手段。三、模仿第一声部节奏，即兴创作合唱曲声部配置新课程标准要求学生学会模仿，魔方教学在合唱课屮也是件不容易的事， 模仿能力需要老师精心培养，因为学生对于简谱可以说望而生畏的，一首合唱

9、曲 看了就会害怕，如果要进行演唱更是需要一定的教学方法，还有适当的时间，才 能唱好每一首合唱曲。模仿教材中的合唱曲声部配置，为简单的歌曲旋律即兴创 作，这也是我让学生创作与学唱的良好手段。初中人音版教材共有12首合唱曲。三声部阿伊亚-非洲的灵感、两声部 雪绒花等合唱曲屮寻找创作的灵感。根据教材屮的合唱曲分析两声部三度、 五度、六度、八度等叠置的合唱曲，学生在分析中掌握规律，为简单的歌曲配置 声部就会觉得第二声部的旋律也很好听，流畅。如跳吧！跳吧！成功的一课。 要让学生为歌曲配置多声部合唱，首先要了解旋律声部走向的规律：33 |55|5_44_|544|22|44|433|433|11 |3 3

10、 |_3 2 2| 3 2 2 | 5 5 |6 7| 2 11 | 211| |学生从歌曲屮得到规律，第一乐句与第二乐句节奏不变，旋律第一乐句比第 二乐句低了一度，第二乐句比第三乐句乂低了一度，第四乐句运用八度大跳。我 让学生尝试前三个怎句运用三度音程叠置的方法试着写出两声部合唱曲，第四乐 句不变。告诉学生截取歌川冲的旋律，为简单的歌illi配上两声部合唱；模仿歌illi的旋 律进行创作。如跳吧！跳吧！歌曲叠置声部创作尝试：由于是三度音程叠置，很有规律可循，为第一乐句配置第二声部时的旋律是 这样的：11 |33|322|322|77|22|211|21j_6 61 117 717 715 5

11、6 7 21112 71 i在创作过程中，学生突然发现第一怎句的旋律来自于歌曲中的第三兀句的旋 律，学生寻找规律，这么简单，很快地写岀其他两个乐句的第二声部旋律了。3 31 55 1 5_ 44_1544 12214414 33 14 3 3 11 11 33 1 _3221322 177 1 2212 11 12 1 _ 11 11 33 1 _3221322 155 1 6712 11 12 i 1 ii6 61 11 1 177117 7'155 1 6712 1112 71 ii接着要让学生感受声部的协调程度,分声部唱一唱，三度的音程合唱是比较难的，但是学生唱着自c的创作的旋律会很用心地去演唱，当然声部能做到和谐 统一，让学生觉得合唱并不难。合唱