浅谈九年制义务教育数学教学中如何利用探究型学习方法

1、    浅谈九年制义务教育数学教学中如何利用探究型学习方法    郑义在教学过程中，教师们常常会碰上这样的问题，学生本来已经掌握的知识，学了与之相关的知识后，新旧知识混杂在一起，反而旧的知识也忘了。如：小学三年级学习两位数除以一位数，学了商是两位数的知识，学生总是把商是一位数的也忘了。不少教师为此会大动肝火，骂学生记忆力太差了，弄得老师学生都不愉快。其实出现这一现象是有原因的，那这又是什么原因呢？心理学家认为，这是一种材料之间的干扰作用在作祟，干扰效应又表现为前摄抑制和倒摄抑制，所谓前摄抑制，是先学习的材料对后学习的材料的干扰作用，所谓倒摄抑制，是后学习

2、的材料对先学习的材料的干扰作用.据心理学家研究表明，前摄抑制随先前学习的数量，保持的时间增加而增加.而倒摄抑制则随前后学习的材料的类似程度，难度，时间安排以及识记的巩固程度等条件所制约，如果前后学习的材料完全相同，后学习即复习，不产生倒摄抑制，在学习材料从完全相同向完全不同转变时，倒摄抑制开始增加，当材料之间的相似性达到一定程度时，抑制作用最大，以后抑制又逐渐减小，根据这一抑制规律，我尝试着在小学数学中采用探究型教学模式克服前，倒摄抑制对小学生的学习干扰.优化课堂教学提高学生的学习效率，变抑制为促进.从而达到真正减轻学习负担，为素质教育推波助澜的目的.下面谈谈我在教学过程中采用探究型教学排除前

3、、倒摄抑制的一点体会：一、大胆落实“探究”，灵活使用教材，是排除前、倒摄抑制的守护神教师在备课时，就应注意教材前后知识间的联系，发现教材上放到一块教学的内容有产生前倒摄抑制的可能，要果断地调整，灵活地使用教材，才能有效地克服前、倒摄抑制的滋生。如：小学三年级学习两位数除以一位数，学了商是两位数的知识，学生总是把商是一位数的也忘了，我在教学中，果断采取措施，在二年级学表内除法时，就有意让学生学一点简单的商是两位数的除法，在三年级学习商是两位数的除法时，我又把商是一位数、两位数的一齐讲，学生就不会有混乱现象了，我认为编教材的专家也可以考虑一下，是否可以把除法计算的知识放到一册书上来讲。二、把好课堂

4、教学方法关，是克服前、倒摄抑制的关键前、倒摄抑制在学生学习过程中随时都可能产生，除了教师在教学内容上需下功夫外，更重要的还应在教学方法上把好关，教学方法的成功选择，是克服前、倒摄抑制的关键。以下几种教学方法，我认为是能有效克服前、倒摄抑制的教学方法：（一）重视学生的探究过程，使其深入理解知识内涵。理解是识记的基础，表象是记忆的桥梁，多让学生参与课堂，放手让学生自己动手，动脑。这样学来的知识记忆得又持久又牢固。如：西师版教材量的计量的教学学生对各种计量单位如果理解不透彻，就很容易产生前、倒摄抑制，我在教学长度单位厘米时就想到了这一点，为了不让前、倒摄抑制有产生的环境，我便设计了以下环节：感知认识

5、体验查资料应用。各个环节学生亲自参与，以后进行量的教学我都采用这几个环节进行教学，学生通过自己动手动脑，深入理解了其中的含义，用起来也得心应手，前、倒摄抑制当然无从下手了。（二）抓事物之间的内部联系，清晰知识结构，使探究成果得以升华。教学完一串相关的内容，就需要深入挖掘知识之间的内部联系，清晰学生的知识结构，也是克服前、倒摄抑制的有效途径。如：教学长方形、平形四边形、三角形、梯形这几个图形的特征、面积计算时，我就设计了让孩子们进行一连串的图形转换，抓出图形之间可以互相转换这一特点，让学生亲自动手，亲自动脑，拼、剪、变线。使学生深刻理解各个图形之间的联系特点后，各个图形的特征、面积计算公式学生学

6、起来就容易多了，并且学生记得相当清晰，不会遗忘。学完这一小节，我还让学生对所学知识进行了整理，学生整理加工大致如下：通过长方形面积公式：长方形的面积=长×宽，从而得出平行四边形的面积=底×高、三角形的面积=底×高÷2、梯形的面积=（上底+下底）×高÷2，通过学生亲自操作，归纳总结，知识之间的联系一目了然，知识链一环扣一环，前倒摄抑制无从下手，只好退避三舍了。（三）比较能培养学生思维的批判性，也是前、倒摄抑制的克星。比较是教师在教学过程中常用的一种方法，它可以让学生准确把握知识，更能培养学生的分析辨别能力，还能培养学生思维的批判性，因此比较就无疑成为了前、倒摄抑制的克星。如：教学“直线、线段、射线”这三个抽象概念时，如缺少比较这一方法，学生很难弄清它们的含义，前、倒摄抑制便会乘虚而入，反之，只要采用比较的方法，事情便迎刃而解。三、应用知识是探究型教学的目的，也是克服前、倒摄抑制的法宝以上关口都把好了，前、倒摄抑制对学习的影响会减小，因为前、倒摄抑制是随着知识的巩固程度、随时间的推移而产生变化的。由此可见，知识的应用才是永久性记忆的法宝。二十一世纪需要的是创造性的人才，素质教育的新思想提倡人人学有价值的数学，学有用的数学，为知