浅谈交还学习权利让初中化学教学更精彩

1、    浅谈交还学习权利，让初中化学教学更精彩    宋路明【摘要】以任务驱动和惩处措施迫使学生学习，动机缺失的学生也难以让学生真正融入到新知学习中，学习权利由教师把控的教学现状，也就造成了学生学习的低效性。对此，交还学习权利，让学生主动学习，才能让课堂教学更精彩。【关键词】化学教学 学习权利 化学魅力一、在实践中探索，主动生成新知理科知识的获得，往往是在基础的现象感知中获得感性经验，引发猜想、联想和思考，随即采用严谨科学的实验探究进行对猜想的验证。因此，以实验为基础的教学是理科教学的根本要求。就化学学科而言，大量的现象包括沉淀、颜色变化等都需要学生的感

2、知，才能加深对化学知识的理解，才能真正让学生在主体参与的背景中不断强化记忆。因此，在化学教学中，让学生参与实验，在实践中探索新知，是符合化学知识产生规律的，是尊重新知产生过程、顺从学生认知发展规律的体现，也是提升课堂教学效果，提升化学课魅力和对学生的吸引程度的重要措施。对此，教师要重视实验教学，重视对学生实验素养的培养，尽可能的给学生提供和创建实验条件，让学生亲历化学知识产生过程，才真正算是交还学习权利，提升化学课堂的精彩性。例如，在氧气的实验室制取这一节内容的教学中，教师便可以组织学生采用分组实验，让学生参与氧气的制取活动中。首先，教师引导学生回顾：如何检验一瓶无色气体是氧气？引导学生对本节

3、课氧气的制取和检验奠定知识基础。随后，教师设问：在生产生活和医院中，我们往往需要应用氧气解决一定的问题，那么我们应该如何制取氧气呢？然后引入本节课的实验：氧气的制取。在实验中，教师为学生提供事关、单孔胶塞、导气管、铁架台、铁夹、棉花、酒精灯、火柴、水槽、集气瓶和高锰酸钾等实验器材，让学生以小组为单位组装器材，进行氧气的制取。整个实验过程中，教师参与学生实验过程，对学生不规范和不科学的实验行为进行引导，但不涉及原则性的实验问题，教师不必干涉，教师让学生在宽松和谐的学习氛围中不断增进新知、获得学习权利，在实验操作中，强化自己对实验和新知的理解。二、在情境中联想，思维得以训练教学情境往往更能给人以代

4、入感，让学生在学习中根据趣味性情境的引导，逐步深入探索和思考，让思维得以发散，从而强化对学生的思维训练，让学生在学习中获得更优质的学习条件。因此，教师教学应当适当引入教学情境，让学生学会在情境中联想，使新知在生成过程中，其学习能力和思维能力也获得相应强度的提升。例如，在酸和碱的中和反应这部分内容的教学中，教师设置教学情境：同学们，我们在夏天的时候，被蚊虫叮咬过后，往往会觉得痛痒，你们知道这是因为什么吗？部分生活经验相对丰富的学生会想到，这是因为文字的口器中分泌出了一种有机酸蚁酸注入人体而导致人出现痛痒的症状。对此，教师继续在情境中追问，为了缓解或消除痛痒，你们知道该如何处理吗？有学生可能会想到

5、：生活中我们在被蚊子咬到之后，用肥皂水涂抹可以迅速止痒。此时，教师借此情境和学生的反馈便可以引入本节课的教学：生活经验告诉我们，肥皂水可以消除痛痒，你们知道为什么吗？相信经过本节课的学习，你一定能找出答案，这节课我们就来学习以下酸和碱的中和反应，随即进入本节课的教学。这种方式的教学，有效利用了学生的生活化经验，让学生在情境中获得对酸与碱中和反应的基本认知，学生的学习兴趣更加浓厚，学习积极性更强，学习权利也随之交还于学生的手中，课堂教学必然更加精彩。三、在活动中思考，能力得以提升教师教学应当尽可能多地给学生创建学习活动，让学生在活动中通过动手、动口、动脑等多种感官感知新知，强化新知，让思维经历新

6、知的加工过程，才能让课堂教学更加精彩，让学生获得的新知更加深刻。例如，在二氧化碳制取的研究这一节内容的教学中，教师可以分别设置实验设计、动手实践、合作交流、实验分析和实验评价等活动，让学分别就实验方案的制定：二氧化碳应当如何制取？需要什么器材和实验药品？如何检验二氧化碳的生成情况等问题进行设计;在实验方案拟定后，让学生亲手操作化学实验，亲身经历二氧化碳的制取过程;获得了二氧化碳之后，教师再组织反馈自己的收集方法、檢验方法等;最后，教师再引导学生评价自己的实验过程、评价其他小组学生的实验过程，分别说出自己其优缺点，从而对化学实验有更加深刻、科学的认识。因此，这种方式的教学更便于学生学习权利的交接，更便于丰富学生的学习体验，让精彩的化学课堂更具魅力。四、总结初中化学教学本身是极具趣味性的。将学生的学习权利交还，更便于学生感知初中化学的这一特点，更便于学生体验化学学科的魅力，从而建立对化学学科的更浓