浅谈低年级部编本教材中的识字教学

1、    浅谈低年级部编本教材中的识字教学    王明清摘 要：在部编本教材中的识字教学，方法多样，有借助情景图识字法，有数笔画识字法，有加减法识字法，有形近字比较法识字法等。关键词：低年级；部编本；识字教学2016年8月27日至28日，本人有幸在兰州“八一宾馆”参加了省教科所举办的部编本新教材骨干教师培训。为期两天的培训，本人如沐春风。而2017年8月25日的今天，我手捧新一年级的人教版部编本新教材，觉得眼前一亮我们的语文教学，再不会只限于教教材，而是真正要体现用教材教。识字教学中更能体现出这一点。因此，在部编本教材中的识字教学，本人认为可以从以下方面去

2、做：一、借助情景图识字新教材最大的“新”处，我觉得体现在情景图上。那么，教师如何更好地利用和使用好这些情景图辅助识字教学呢？例如，学习“地”和“他”时，这两个字学生有混淆。这时就可以借助情景图来辨析识记。部编本教材识字1天地人和识字2金木水火土的情景图使用了一幅。指着地面识记“地”，看看地上有土；图中站在山顶上的两位学者正在面对面谈论，这俩人一个称谓为“我”，我对面站着的这个人就被称作“你”，如果说第三个人就会被称作“他”，与人有关。这样就区分了“地”和“他”。又如，学习课文秋天中的“人”的书写时，可以借助情景图，看看天空中的大雁，它们飞行的样子就是“人”字形。二、数笔画识字学习识字2金木水火

3、土的“一”“二”“三”“上”时，可以采用数笔画识字。教师带领学生边数笔画边书写：“三三三，一笔横，二笔横，三笔横，三笔写成三三三。”“上上上，一笔竖，二笔横，三笔横，三笔写成上上上。”三、加减法识字加一加，减一减，在识字中像做算术一样，学生也特别感兴趣。在学习课文秋天一课时，“了、子、人、大”这四个生字完全可以用加减法来识字。如：了+一=子，人+一=大；或：子-一=了，大-一=人；或：天-二=人，天-一=大。加减法比较常用，又如：禾+火=秋，女+子=好，甲+鸟=鸭，牙+鸟=鸦，日+月=明，木+口=杏，田+力=男。四、形近字比较法识字在识字中常用的方法就是形近字比较法，通过形近字比较，区分它们的

4、不同之处。例如：变弯、娃蛙、棵颗、孩该、作昨、话活在这些形近字的比较中，则经常引导学生从形旁表义的角度去辨析。在许多形近字中，它们属于形声字，音相近，只有形旁不同，而形旁又有表意的功能。于是，利用形旁归类的方法来辨析，也是一种智慧的方法。例如：“肖”加“扌”变成“捎”，我给同学捎封信。“肖”加“木”变成“梢”，可爱的小鸟落树梢。“肖”加“宀”变成“宵”，十五在家吃元宵。“肖”加“刂”变成“削”，我给客人削苹果。而像“今令、尖尘”等字的比较，则采用背记顺口溜的方法：“今天今天不加点，命令记着要加点”；“上小下大尖尖尖，小土为尘尘尘尘”。教师要灵活使用编顺口溜或口诀辨析法。又例如：“喝”与“渴”，

5、我给孩子们编的顺口溜是：嘴巴张大来喝水，喝喝喝；点上水儿口就渴，渴渴渴。这样一来，学生写到这俩字时根据偏旁就会轻而易举地写好，从而避免了错别字的发生。许多形近字，外观上看很相似，要是看得不仔细点儿，准会混淆。所以，在形近字辨析中，还可以采用寻找差异来辨析。例如：“拔草”的“拔”和“拨开”的“拨”，这两个字长得实在太像了，简直是“孪生兄弟”。我们大人都难以区分，就别说孩子们了。面对这俩字儿，我从字形与拼音入手，仔细观察与比较，终于找到了它们的区别和记忆方法。“拔”的右边比“拨”字的右边少了一小撇，当然笔画数一样多，“拔”的韵母比“拨”的韵母多出了一小弯，这一小撇和一小弯就像是个魔术棒一样，当它出

6、现在字中时，拼音中就没有，当它出现在拼音中时，字中就没有。这样，孩子们就能区分出字与读音了。也就是说，字中有小撇时读音韵母为o，读“b”，而字中无小撇时读音的韵母为，读“bá”。在辨析形近字时，联想也是个很好的方法。例如：“傻子”的“傻”和“俊杰”的“俊”。这俩字外形比较相似，学生稍不留神就容易写错了。于是本人引导学生展开联想：“傻”的右上方是方的，头脑封闭了就不明白，所以“白”里打了个“×”；“俊”字右上方是打开的，思维发散自然很聪明，聪明了才能称得上人中“俊杰”，因此是又打“”来又“点”头。又如：“幸福”的“幸”与“辛苦”的“辛”，這两个字学生也特别爱混淆。通过观察引导学生联想：“幸”的上面是“土”，便是土地，下面是“缺横羊”，又与钱的符号“￥”很像，再加一“横”说明很有钱，有“土”地又很有“钱”，确实很“幸福”；“辛”，让一个人“站立”“十”个小时，的确很“辛苦”。孩子们听后觉得很有趣，也很有道理，便轻松掌握了这两个字的字形