浅谈低年级聋生口语训练

1、    浅谈低年级聋生口语训练    罗雁摘 要：聋哑儿童作为一个特殊的学生群体，听觉上的障碍让他们需要不同的教学方法来学习。听觉的障碍影响他们思维能力的发展，从而影响到了他们的口语表达。他们思维的方式往往是根据物体的形象开展的，因此对于事物的认识较为单一，在表达上也较为简单，并且很容易造成思维混乱。因此，在聋生的教学中，结合他们的视觉能力，研究出更好的口语训练教学模式。关键词：聋生；低年级；口语训练口语训练是聋校教学的重要组成部分之一。口语训练是让聋生在学习中了解语言和运用语言的重要途径，由此对于聋校来说口语训练有着更高的教学要求。本篇文章将根据低年级

2、聋生口语训练的教学方法开展研究和思考，并提出具体的教学措施。一、低年級聋生口语训练的重要性和必要性日常生活中缺少不了口语表达，在教学互动过程中进行表达和交流、学会与他人交往和合作都是建立在口语表达的基础之上。尤其是对于聋生这个学生群体来说，掌握口语表达能力能够帮助他们今后更加适应社会生活，和健全人进行交流并准确地表达自己的思想感情。而口语训练需要从最基础抓起，对于低年级的聋生来说，这是培养口语能力的最好时机。因此，在口语训练中，还应包括对于学生思维能力的训练，养成良好的语言习惯，从而让聋生打下坚实的口语表达基础。因此，在聋生的口语训练中，肩负着思维能力和语言表达能力培养的双重责任，这也就体现了

3、让聋生开展口语训练的重要性和必要性。也正是因为这样，特殊教育工作者应该根据聋生的实际情况，探索出最佳的口语训练方法。二、结合视觉功能开展直观的口语训练学习直观的口语训练学习，就是让聋生能够通过自己的视觉功能进行学习。具体的教学措施就是在教学过程中，教师通过实际的物品和肢体语言进行一个概念或者字词的解释，刺激聋生的视觉功能，虽然聋生在听力方面有缺陷，但是他们在视觉功能上有着绝对的优势，他们比健全人观察得更加仔细。由此，通过聋生的视觉功能，让他们通过直观教学法，加深对于一个事物的理解，并增强他们对此的记忆。口语训练中还包括声音教学，教师同样可以利用类似的教学方法。例如，在课堂上运用多媒体设备，让他

4、们进行声音的分辨。通过反复的声音分辨训练，让他们对声音有一定的感知力和判断力，从而如果对声音的感知和判断，刺激思维能力。并让他们对自己所分辨的声音，进行口语描述，通过声音教学进行直观的口语训练。三、在口语训练中加入游戏教学低年级的聋生和普通的低年级学生一样，充满好奇心，喜欢游戏和运动。结合低年级聋生的特点，可以在口语训练中适当地加入游戏来开展教学。游戏可以是听或者说的活动，老师将这些游戏和听、说活动结合起来，这样也可以让聋生在娱乐中训练自己的口语能力。具体的教学措施可以是：教师带领学生在课外时间，进行诗歌朗诵和歌曲的学习。这种口语训练和游戏结合起来的教学方法，也在很大程度上避免了学生产生枯燥感

5、，从而提高学生口语训练的效率。除此之外，教师还应该增加聋生和正常学生的交流机会，让聋生在实际活动中增强口语表达能力和与他人交际的能力。四、为聋生营造口语训练的语言环境对于口语训练，提升最快的方法则是用适当的语言环境。由此在教学中，教师可以在课堂中为聋生创造口语训练的语言环境。具体的教学措施可以是：邀请其他教师在课堂上充当听众和教学活动的参与者，例如，设置一个购物的语言环境，让某某老师充当商家，让聋生扮演购物者，然后让聋生向老师“购买”商品。这只是一种语言环境，还可以通过多样语言环境的设计，让学生体会到不同环境下的口语表达，从而有效地提高他们的需求和思想情感的倾诉。五、引领聋生多参与实践活动，并

6、树立鼓励机制聋生不同于健全学生，听觉上的障碍往往会让他们产生心理上的自卑感，所以聋生到台前唱歌，在课堂上进行诗歌朗诵，都要比普通学生更加困难。尽管他们在口语训练中，进步的速度要远远落后于正常的学生，吐字不清，但是教师也要保持耐心，并采用鼓励机制，最大程度上激励他们去表达自己的思想感情。在此过程中，通过鼓励机制让聋生切实感到自己的进步以及他人的鼓励和认可。同时，低年级的聋生和普通儿童一样，对自己身边的事物都充满了好奇心。教师还应该让聋生多参与实践活动，教师应该充分利用课外实践，让他们在实践过程中，把自己所想、所感受到的以及听到的，都通过口语表达出来。这不仅帮助他们开阔眼界，同时也通过思维逻辑能力的训练提高口语能力的表达。总之，本文通过分析口语训练在聋生教育中的重要性和必要性，提出了行之有效和具体的教学措施，望口语训练能够在低年级聋生教育中得到更有效的开展，提高聋生的口语表达能力和思维逻辑能力。参考文献：1陈奕杰.追寻高效的聋