试论新课改下的高中语文审美教育

1、    试论新课改下的高中语文审美教育    龚翠【摘要】人文魅力与艺术美感是语文学科的两大特色，优美的诗词与精彩的段落有助于培养学生的审美能力，并且语文中也蕴含着深刻的哲理与丰富的思想。新课改中学生的审美能力也成为了教学的重要内容之一，本文主要围绕高中语文审美教育展开讨论。【关键词】教育；语文；高中；审美【中圖分类号】g633.3前言只有同时具备了道德素质、政治素质、科学素质以及审美素质，才拥有了完整的社会文化素养1。语文是全面教育的体现，能够同时实现美育、智育与德育，对学生素养的养成具有重要意义。审美教育目的在于培养学生感知美、鉴赏美、理解美以及评价

2、美的能力，使其审美理想与审美情趣得到提升。1.发现美与其他艺术一样，作为语言艺术的文学作品也是形象可感的。马丁·路德·金慷概激昂的演讲，史铁生在我与地坛中的娓娓道来，祖国广袤大地上的四季变化，各种不同的自然风貌等动人心弦的美均存在于语文中，可见语文的魅力多么的丰富而又充满韵味。教师应通过优美生动的语言描绘讲解文学作品，分析其中的人物形象或蕴含的情感，引导学生发现美、感受美，熏陶其情感，将学生与文学作品连接起来，对学生的审美情趣进行激发。在新课改下，语文教材的精良与丰富程度都得到了很大的提升，教师需做好引导的角色，从美的角度出发来欣赏课文。因此，培养学生发现美的能力首先要求教

3、师要有良好的引导能力和挖掘美的能力。作家将自身的审美理想灌注于文学作品中，将自己眼中的自然事物、社会生活描绘出来，是人性的艺术环境，包含着真善美的审美情感2。以我与地坛一文为例，作者走进地坛时正处在人生的最低谷，双腿残疾，前路渺茫，毫无方向，于是某一天摇着轮椅走入地坛，在地坛的陪伴下走过了十五年，十五年间作者地坛互为陪伴，看着人来人往，花开花落，不断的思考，最终战胜了身体上的残缺，获得了升华。听着作者对生命的感悟，对母爱的赞扬与感激无不让人动容，面对这样充满生命力的美怎么能不为之吸引。文学作品中有各式各样的美，悲剧之美、朴素之美、哲理之美、和谐之美等，只有引导学生去品味作者笔下的人事物，分析作

4、者的一字一句才能发现其中的美，才能更好的理解作者所要表达的情感。2.感受美美的感受是一种心灵上的共鸣，引导学生感受美的方法很多，以阅读课为例，教师可改变以往的教学形式，不再是教师单一的讲解，而是转换为创意论辩课或学习交流会；以作文课为例，教师可转变形式，先让学生口头“写作文”，在全体师生的讨论与交流中产生共鸣，再进行创作；在课堂教学中，教师可开展探究式、合作式、鉴赏式教学，为学生提供机会与情境，使学生在探索中感受美3。课堂氛围的营造需要教师具备一定的语言能力，生动形象的语言能够创造出惹人深思的氛围，风趣幽默的语言能够创造出愉悦的课堂氛围，激起学生审美的情趣。所以，教师应注意提升自身的语言能力，

5、克服乏味枯燥的问题，增加风趣、生动等要素，创造出良好的课堂氛围，带动学生的情绪，并以恰当的语调与丰富的情感触动学生，如有必要可使用辅助教学手段提升教学效果。以面朝大海，春暖花开一文为例，教师可向学生播放朗读的录音或是与课文有关的美好景象，营造良好的氛围。在感受完这种令人愉悦的美感后，让学生朗读课。面朝大海，春暖花开是大家都非常熟悉的句子，人们第一眼看到这个句子的感受就和海子一样，温暖、美好，让人心生向往，同时也是海子对尘世留下的美好祝福。让学生感受诗中所描绘的美好画面，进入作者丰富的精神世界，感受作者心中的那份悲凉。3.创造美语文教学不单只是培养学生发现美、感受美的能力，创造美也十分重要，也是

6、最终的目的。创造要求发散思维，冲破束缚，释放个性，充分的挖掘自身的潜能，通过想象与联想获得情感体验4。人们发现美的能力是通过想象实现的，而不是单纯的通过眼睛来观察，欣赏美与创造美需以想象力作为基础，当人们口中念着面朝大海春暖花开时，想象到的是蔚蓝的大海与暖洋洋的春天，因为想象而感受到作者描绘的美。因此，在课堂教学中，教师应鼓励学生勇敢的说出自己的体验，进行审美创造，并注意不可让所谓的标准束缚了学生，即便回答并不“标准”也要给予学生充分的鼓励，毕竟同样的事物每个人都会有不同的感受。此外，教师可适当进行文化美育拓展，以对本地区实际情况的了解为基础，以鲜活的例子供学生实践，促使学生调动其创造力与想象力，将平日所学化作创造，以个人的真实感受进行美的创造。4.结束语现阶段，不少语文教师没有认识到培养学生审美能力的重要性，甚至一些教师也欠缺审美的意识。为了推动素质教育的开展，教师需正视这一问题，积极采取有效的方法培养学生审美情趣，推动其个人品德的修养，为语文教学质量提供保障。【参考文献】1郭焕梅.语文教学中审美观的培养j.散文百家，2015（05）：70+44.2刘润玉.高中语文教学中如何实施审美教育j.文学教育，2015（05）：72