人教版六年级上册语文《索溪峪的“野”》教案,六年级上册语文第4课教案

1、可用文档任凭编辑人教版六班级上册语文索溪峪的“野”教案,六班级上册语文第4课教案 新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的学问。一个精彩的语文老师总是拥有一份精彩的课件设计和教案，以下是我为您整理的人教版六班级上册语文索溪峪的"野'教案，感谢阅读。更多相关教案请点击【六班级上册语文教案】。 人教版六班级上册语文索溪峪的"野'教案(一) 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 2、领悟抓住景物特点描写的表达方法。 【教学过程】 一、赏读索溪峪的山"野' 1、同学们，

2、昨天我和大家一起读了读索溪裕的"野'这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗? 2、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个"野'字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本，自由朗读其次自然段，将自己宠爱的语句多读两遍，好吗? 3、我们要来沟通朗读，沟通之前，来观赏一下索溪裕的风景图片，扫瞄相关的景点介绍。 4、你比较宠爱哪里?来读一读你宠爱的句子，好吗?(指名读齐读整段。) 5、读着课文，观赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索

3、溪裕的山野性的美。 二、读一读，画一画，感受索溪峪的水"野' 1、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段，然后打开金山画王画一画你所读到的好玩的情景，想怎么画就怎么画。 2、大家可以走下位置，看一看其他同学画了些什么。 3、你们想看谁画的?(老师屏幕转播)你们觉得怎么样?你自己怎么想? 三、扫瞄资料，想像索溪峪山上的动物"野' 1、索溪峪的山野，水野，山上的野物当然更是"野'性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。 2、其实，山上的野物可不止这些顽皮的猴子。假如你来到索溪裕，还会遇到哪些好玩的动物，可能遇上哪些好玩的事情呢? 大

4、家可以先点击扫瞄"张家界珍稀动物'这一网页，了解一下这里的珍禽异兽。 四、走进索溪峪，体会游人的"野' 1、在这样的山水间行走，游人也渐渐变得"野'了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段?让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。 2、现在我们置身于索溪峪的山水间，真想玩个痛快。你想怎么玩?你们商量一下。可以再看看网上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩? 3、今日，我们一起去索溪裕走了一遭，感觉怎么样?有没有话想说?把你们想说的话写在留言板上吧。 五、作业 以"索溪峪'为主题，利用powerpoint制作一份图文并

5、茂的导游版面，吸引更多的读者访问。 人教版六班级上册语文索溪峪的"野'教案(二) 【教学目标】 1、学问力量： 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。 能依据课文内容提出自己不理解的问题。 2、过程和方法： 接受"自主探究、朗读析赏'的方法了解内容，体会写法。 3、情感态度价值观： 通过有感情的朗读，感受大自然的美，培育自己宠爱大自然、爱护大自然的思想感情。 【教学设想】 "双主'阅读教学强调，既要发挥老师的主导作用，又要充分体现同学的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性、乐观性，真正使同学在轻松、开心的氛围中

6、学会学问，提高力量。我在本课的教学中，接受"自主探究、朗读析赏'的教学模式，让同学在读中生疑，在读中求解，在读中品尝，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。 这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入自主探究朗读析赏整体品评 由于这种教学模式留意突出同学的自主活动，因此比较适合中、高班级使用，尤其适合抒情性比较强的文章。 【教学实录】 一、激趣导入 师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的秀丽秀美，领会了林海青翠碧绿，更观赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今日老师再带大家到宿有"三千奇峰拔地而起，八百溪流曲折曲折'的张家界，去看一看

7、索溪峪的"野'。 二、自主探究 板书课题，有意把引号落下。 生：老师，你课题中的"野'，忘了写引号了。 师：你真是个擅长发觉问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。 (生齐读，并重点读了"野'字。) 师：看到这个题目，你想了解哪些内容? 生："野'加了双引号，那么"野'到底是什么意思? 生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的? 生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的? 师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速扫瞄课文，看看你能解决哪些问题?在书上标一标，画一画(生扫瞄课文)。 汇

8、报： 生：通过扫瞄课文，我能解决孙境遥的问题。"野'指是的自然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。 师：对，本课就是向我们描述索溪峪自然自然的秀丽风光的。 生：我能解决"课文从哪些方面写了索溪峪的野'这个问题。我认为从四方面"山野'、"水野'、"动物野'、"游人野'(老师板书)。 师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最宠爱的内容，认真读一读，然后在小组内沟通你为什么宠爱?(自读后，小组沟通。) 三、朗读析赏 汇报： 生：我宠爱"山野'这

9、部分。我给大家读一读，我宠爱山野是由于文中有很多四字词语如"拔地而起'、"断壁悬崖'、"千峰万仞'、"绵亘曲折'、"浩气长舒'、"亭亭玉立'这些词语，读起来让人感到心旷神怡。 师：你擅长抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。 生：我宠爱索溪峪的山是由于它不象桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着自然和自然的美景。 师：你在对比中发觉了索溪峪的与众不同。 生：我也宠爱山野。但我更宠爱山的惊险的美。"这种美是一种惊险的美有名就使人胆颤'，巨石在山风中摇摆了，随时都好

10、像要掉下来，多吓人呀(板书：惊险) 生：我还能从"仰头而掉帽，望石而惊心'这句话中感受到了山的惊险。 师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景? 生：山太高了，还太陡了。 师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险可怕 的感觉吗? (生读。) 生：我觉得"摇摇摆晃'应当读得再轻点，就好像一大声会把它震下来一样，我想读读试试。 师：同学们的掌声就是对你最大的确定。 生：我宠爱山不拘一格特点"直插去霄窈窕淑女'我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我宠爱(板书：多变。) 生：我同意张昊

11、天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。 生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最终用了省略号，说明这里山的形态特殊多。 师：你读书读得真认真，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学宠爱多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师协作共同读出山的变化。 (随机找一竖行的同学读。) 师：你想给谁提点建议? 生：我觉得耿长越读的"相对相依，犹如热恋情人'应 该再温存点就更好了。 师：你情愿试试吗? 生：情愿。 师：的确读出了亲热的感觉。 生：我更宠爱磅礴的美"这种美，是一种磅礴的美：令人浩气长舒'读了这句话，我感到了索溪峪的山格外大器，有很多山

12、，而不是一座两座或三座五座(板书：磅礴。) 师：(出示课件)是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢? 生：我认为"浩气长舒'这个词应当读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。 师：好，请同学们自由读，试一试(指名读)。 师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样给大家介绍索溪峪的山。(小组合作练读) 师：(选一个小组)其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。 师：看过之后，谁情

13、愿说说你有什么感受? 生：我有一种身临其境的感受。 生：索溪峪的山太美了。 师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山(齐读) 师：连续汇报，你宠爱哪部分内容? 生：我宠爱"水野'这部分，"索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子自个闹去了'。这里用了拟人的方法把水写活了。 生：我也宠爱"水野'这部分我觉得索溪象野孩子很顽皮，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。 生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子。 (板书：曲折起伏。) 生：我宠爱"游人野'这部分"城里戴眼镜的姑娘温习着童

14、年的功课'由于在城市里人们都是斯文的，而到了索溪峪人们也受到感染变得野了起来。 生：我也宠爱"游人野'人们来到索溪峪心情很放松，感觉很舒适，自然就变"野'了。 师：是啊，大自然的感染和熏陶让人们心情舒适，用书上的词说就是(生齐：返朴归真)(板书返朴归真)。 生：我宠爱"动物野'。我特殊宠爱那只猴子。"但当我们慌张逃了过去'我觉得这只猴子很顽皮。 生：我觉得猴子既是顽皮又热忱，我是从这里看出来的"我们来到野生植物园时，亲热劲儿难以言状' 师：好，老师把大家的意见写到黑板上。(板书：顽皮热忱) 师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变;水是曲折起伏;动物顽皮热忱;游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境