浅谈农村初中英语口语有效教学

1、    浅谈农村初中英语口语有效教学    罗月英在长期从事农村初中英语教学工作中，本人深切体会到英语口语教学仍然相当薄弱。农村初中学生虽然已经脱离了“哑巴英语”的时代，但是他们的英语口语学习依然存在诸多问题，导致英语口语水平仍处于不理想状况。那么，农村初中英语老师如何才能进行口语的有效教学？只有努力找出农村初中英语口语教学面临困难的症结所在，才能得出有效的口语教学策略。一、农村初中英语口语教学中存在的主要问题1.农村初中学生的口语基础薄弱农村初中学生多数来自偏远的农村小学，这些小学由于办学条件限制和毕业考试时不作要求，小学英语处于“副科”地位，英语课的

2、开设与教学存在诸多的问题或困难，如没有专职的、专业的英语老师来支撑英语教学，或者由于师资力量不足而干脆不设英语课，致使农村学生在小学阶段没能接受正规的或不能接受到英语入门教育而基础薄弱，如26个字母都不会读或发音不标准，简单的单词或语句读得结结巴巴。与城里的初中学生相比，多数农村初中学生的英语口语能力就输在起跑线上。2.农村初中学生口语表达意愿低口语学习也是一个情感交流过程。对英语口语学习价值无法充分认识，没有说口语的环境等原因，造成农村初中学生没有强烈的口语表达意愿。学习意愿是决定英语口语学习成败的关键情感因素。多数学生在口语课堂上不愿采取积极主动的态度或课堂上趋向于随大流、缺乏表现欲，课堂

3、上基本不开口说英语。3.农村初中英语教师在口语教学方面存在的问题当前，农村初中虽然基本不缺乏英语专业教师，但是在口语教学方面依然存在诸多问题。大部分英语教师自身口语水平较低，课堂教学中就不能自如地运用口语，也无法对学生的口语能力进行有效训练，这就是“学高为师”的意义。教学方法不当，口语教学有其特殊性，注重交际，需要师生的共同参与互动，口语课堂最主要的任务是帮助、鼓励学生开展口语实践，使学生口语练习量最大化，可是多数农村初中英语教师却把口语课的重点放在“挑错”“纠正”，在口语课上随意打断学生说英语而挫伤学生说英语的积极性，让在多学生不敢开口说英语。4.农村初中英语口语教学条件差目前，英语教师上课

4、基本上是一本书、一支粉笔，最多加一台录音机。教学条件简陋，加上地处农村，学生接触课外英语的机会甚少，在这种情况下要说一口流利的英语是不大现实的。二、农村初中口语有效教学策略1.建立融洽的师生关系以鼓舞学生“亲其师，信其道。”学生对他们喜爱的老师，总会伴随着某种信赖感，消除各种障碍，从而实现以情促知、以知增情、情知交融。这样，在课堂教学中容易营造良好的英语口语表达氛围，学生的心理将得到极大鼓舞而敢开口、想开口说英语。2.激发农村学生说英语的兴趣兴趣是最好的老师。因此，教师在口语教学中要改进教学方法，想方设法采用各种灵活有效的教学手段，培养学生说英语的兴趣。首先，老师应该努力创设说英语的氛围，增加

5、学生的听说量。在课堂教学中，尽可能使用英语教学，循序渐进地逐步增大学生口语的容量；采用“任务型”教学，针对不同层次的学生设计不同难度的口语任务，让每一位学生都有机会开口说英语。其次，教师应努力设计切合实际的、新颖的口语教学内容，尽可能为学生创造口语学习环境，培养学生说英语的兴趣。此外，教师还应面向全班学生，尊重学生，尽量让每一位学生都敢于“张开嘴巴”；在课堂中密切关注学生的情感体验，在学生缺乏信心时给学生一个微笑或投去鼓励的目光，在学生说英语感到困难时及时给学生帮助或暗示。3.创造学生课外说英语的环境课外活动是课堂教学的有益补充，为了巩固和增强学生口语学习的效果，教师应有计划地设计和组织内容丰

6、富、形式多样的课外活动，如定期开展英语角、举行口语大赛、组织观看英语电影等，给他们更多的口语实践机会，为学生说英语提供一个更广阔的天地。4.提高英语教师自身的口语水平要提高农村初中英语口语教学的有效性，作为学校，应有目的、有计划地逐步培养优秀的口语教师。培养高素质的英语教师，应从两方面着手：一方面，学校要创造机会组织教师参加各类口语教学培训，不断给老师充电，汲取先进的教学经验和理念，使英语教师更有效地设计、组织英语课堂中的口语教学；另一方面，教师要注重自我提高，在教学实践的基础上不断地总结口语教学过程中的得失，进而总结出一套既有切合自身实际的又行之有效的特色口语教学方式。5.合理利用现有的教学设备，尽量让学生多听纯正的英语虽说农村初中英语口语教学条件整体上还比较落后，录音机是多数农村中学英语教师的基本装备。即便如此，在课堂内外英语教师要有意识地培养学生的口语能力，经常利用录音机播放英语朗读磁带，让农村学生有机会经常接触到标准的英语发音，潜移默化中形成良好的口语能力。在全球化日益加剧的情况下，随着我国改革开放的深入、经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，中国人（当然包括来自农村的）与外界的交往日趋频繁，其中英语