浅谈农村小学学校管理

1、    浅谈农村小学学校管理    王社营一、加强和完善学校设备，强化教学改革学校设备的齐全对学校教学质量的提高具有很大的帮助。这些年来我亲身感受到了农村学校设备改善带来的变化。例如增加了班班通、多媒体教室、电子白板室、美术室以及音乐室等教室设备。一些教学设备的应用，使得教师的教学方式和手段不断多样化，学生的学习方式和视野得到不断地扩展。同时，也因为使用了计算机等多媒体设备的应用，教师运用信息技术的能力得到很大的提高，学生主动学习的积极性也得到了极大的提高。学生有了全面发展的基础条件。教师也逐渐使用电子备课，打破了以前农村教师备课资源缺乏的局限，教学效益

2、得到大幅提高。二、加强和改善农村小学的管理工作，校长是关键校长既是学校的组织者、教育者、管理者，也是学校的领导者。农村的校长尤其要打破农村学校的意识束缚，要有教育紧跟改革的意识和勇气。校长在学校管理和发展中具有举足轻重的功能。一位真正好的学校校长，不仅要有先进的管理意识，更要有正确的领导意识，更要具备改革意识。这是学校全面实施素质教育构建和谐校园的关键。农村小学校长要懂教育，善领导，更要具备先进的意识。要领导全体教师学习先进理念，引进先进管理，不断总结切合实际的管理经验。在学校中，校长要是先进理念的引进者和实践者，带领团队不断进步不断创新。要给教师创造走出去学习的机会，提高整个团队的学习创新能

3、力。校长要真正发挥和做好这方面的工作，只有在工作中重视协调，善于协调，为学校教师员工提供一个自由、宽松、和谐环境，给每一个教师搭建好进步的平台，才能使全体人员在愉悦的环境中，上下一心，形成一種合力，献计献策，共同把农村学校办好。农村学校的短板自然在教师的努力下可以补齐。三、在学校要树立教学的中心地位，校长深入一线抓好关键环节学校工作就是要以教学为中心。课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。农村教师长期以来管理相对松散，严谨的工作习惯没有形成。因此在课堂教学时，坚决反对课堂教学的随意性，形式化，要求教师平时课堂教学要有新意，不要总是老一套。在课堂教学上

4、，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。学校要对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容建立起一套先进的实施和考核办法。为此，我个人认为，校长除了管理外还不能脱离教育教学一线。假如只做管理脱离一线，对于教学管理只会夸夸其谈。因此，我想作为校长还应该做教改、创新的尖兵。这样才能有效、深入的带领和推动教改。走出自己符合本学校实际的一条教改之路。思想素质高、业务精湛的教师队伍也是学校管理的关键。教师素质，包括为人师表、

5、言传身教、德育知识、心理学知识、德育渗透的技能技巧的等素质。这些都有待于平时加强校本培训逐渐提高。四、明确制约农村教育质量提高的因素，努力提高农村小学教学质量首先要看制约农村小学教学质量的因素：1、农村小学教师老龄化现象逐步凸显，制约着教育教学能力的提高。2、家长、社会对孩子的关心教育缺乏。农村家长大多数常年为了生计而奔波，生活质量的提高是他们持之奋斗的目标，导致了他们对子女的监督和管理时间少之又少，再加上他们文化水平的限制，教育、督促子女的学业更谈不上了。3、教师“量”的安排不合理，给教师额外的工作量多，压力大，待遇又不好，让人感觉想努力钻研又没时间，想专心教学又得受生活影响，教师的“幸福”

6、感指数很低。4、农村学校条件艰苦，自然环境各不相同，差异比较大，教学设备较为贫乏，生活艰苦。5、教育经费不足。综合以上因素严重制约着教育质量的提高。这个问题要解决，必须制订一套行之有效的制度。我在实践中摸索，认为以下应对的措施应该是有效的。1.加强农村教师成长建设学校要经常性创造条件促使农村小学教师参加各种形式的学习，通过学习和培训，了解最新教学理念，熟悉全新教学方法，掌握现代教学手段，在知识的广度和深度上有所完善，激活农村教师的生命主体意识，培养他们自省、自觉、自我关怀的主体精神；鼓励农村教师积极参与教育改革，努力让他们明确教育改革的目标，增强职业成就感；提升专业素养，坚持研究与实践相结合，

7、促进教师的专业成长。2.要加倍鼓励农村优秀教师大力宣传农村优秀教师的先进模范事迹，以待遇留人，以事业留人，以感情留人。3.学校教师利用一切机会组织对家长的培训，争取家长的支持与配合。4.发挥学校教导处、教研组的业务指导、服务、引领的作用，加强调研，查漏补缺。5.加强城乡学校教师交流，为薄弱学校培养骨干教师，切实提高农村薄弱学校的教育质量和管理水平。6.制定制度和细则，抓好教学质量的监测与评价加强常规教学管理，向课堂四十分钟要质量。想千方设百计激发学生学习兴趣，培养学生求知的欲望。总之，农村小学教学质量不高是多方面原因的结果，有现实条件的限制，长期历史问题的积累，以及师资条件、硬件设施的局限。这些宏观的现实条件不是我们作为个体校长和个体的老师能够解决和改变得了的，我们能做的，是在现有的客观条件下，尽量改观我们的教学水平，最大程度的发挥教师主体的潜力。怎样通过