浅谈农村小学英语合作学习_1

1、    浅谈农村小学英语合作学习    陈梅玉摘 要：近两年，学校英语学科在校领导的大力支持下，展开了对英语小班化教学的探寻之路。每个英语老师都在探找一条不流于形式，具有实际功能意义的小班化教学道路。教育部2011年秋颁发的全日制义务教育普通中小学英语课程标准（实验稿）中指出，要“创作各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”因此，在日常的教学当中，大多采取了小组合作学习的教学组织形式。关键词：农村；小学英语；合作学习小组合作学习，顾名思义，就是采用小组合作的学习方式，在小组同学之间互教互学、彼此交流知识的过

2、程。它是一项内涵丰富，且有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，使小组成员之间相互激励、相互促进，有效地提高学习效率；还有利于培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生的共同进步。但是，如何让小组合作学习真正有效地发挥它的作用，是笔者比较头疼的问题，也是学校老师一直在努力的方向。通过近两年学校不断外派老师至南京小班化名校学习和听课的活动，让笔者有幸学习到真正小班化组织形式的多样性和有效性。在此，笔者对小班化背景下的合作学习谈一谈自己的几点想法。一、合理分组，精确分工小组是合作学习的载体。因此，教师在分组时要从学生实际出发，保证合理分组。通过一段时间对学生性格、学习态度、学习能力、组织能

3、力、思维能力的观察，本着互补搭配的原则对学生进行分组。初时，笔者根据学生的个人优势，先将组织能力强者定为组长，将语言组织能力强者定为报告员。训练一段时间后（如半学期），笔者对各小组分工采取轮换制，让其他同学也有机会参与。同时，也可以对各小组采取重新分组，扩大学生与不同的同学合作学习的机会。二、培养习惯，训练技能英语课堂上，学生在合作学习中，主要是通过讨论、表达、倾听、表演等形式展开的。良好的合作习惯有利于提高合作学习的效率。因此，教师有必要重视培养学生的合作技能。1.让学生学会倾听的品质在小组讨论发言时，要求其他人必须认真听。而且必须等到他人讲完才能发表自己的看法。在这样的规则下，不仅有利于培

4、养学生专心听的习惯，更有利于培养学生尊重他人的品质。这种品质更利于学生一生的发展。2.让学生学会讨论的技能学生必须在独立思考的基础上积极参与组内讨论。为了提高讨论的质量，教师要制定这样一条规则：各组成员轮流发表自己独立思考的观点和想法，小组成员在倾听的基础上可以进行适当的补充。最后由组长进行归纳整理，指定成员准备发言。3.让学生学会表达的技巧在合作学习中，思想的交流离不开语言的表述。因此，教师要培养学生善于表达自己观点的技巧。首先教师要给学生足够的时间和空间，让学生有话说，敢说并且会说。其次，要求全组成员完全参与，人人都必须说（哪怕只说一句话），鼓励大胆完整地说。三、把握时机，发挥优势小组合作

5、学习重在找好合作的环节。在小学英语学习中，有哪些环节适合小组合作讨论呢？1.新知识学习时合作学习几乎贯穿每一节英语课堂。如在教授单元第一课时storytime时，笔者常将语篇的学习作为任务型学习的一种方式。即在抓语篇整体的基础上，将其化为几个任务，每个任务制成表格形式供学生在小组合作学习时共同讨论完成。在学习过程中，笔者要求学生首先要在自我阅读学习的基础上掌握简单易懂的知识。对于一些理解不了的较难的知识，就在小组内展开讨论。对于那些对学习感到困难的学生，这样的合作讨论降低了学习的难度，得到组内其他同学的启发，能够更为容易地掌握文本知识。此外，在合作学习过程中，笔者会要求学生用英语交流，这样便在

6、不自觉中创设了语境，有利于培养学生听、说、读、写等语言技能。2.重难点知识学习时学生在学习过程中常会出现思维障碍而无法排除，即遇到重难点知识时。笔者大多时候会在此时有意识地组织学生进行小组讨论，发挥学生的主体作用与小组合作力量，调动学生的积极性，共同探究，有利于重难点知识的突破。3.在学习“开放性”内容时为促进学生发散性思维能力的培养，教师可以在单元话题学习结束时设计一些开放性的问题，供小组合作讨论学习。很多时候你会发现学生常会在不经意时给你一些意想不到的惊喜。作为一名教师，一定要相信集体的智慧是无限的。四、给予时间，追求过程合作学习更需要课堂充分的时间和空间。合作学习不是即刻生成的，它是在学生自主尝试并独立思考的基础上，再进行合作学习。因此，教师一定要给合作学习提供充分的时间，让学生在讨论的过程中迸发智慧的火花。切不可让小组合作讨论流于形式，未给足时间，匆匆开始又急急结束。合作学习作为一种新型的学习方式，它还有着一条更长远的道路要走，还存在着需要进一步思考和探讨的问题。以上只是笔者对合作学习的一些粗浅的认识。要想真正做