浅谈农村小班额背景下的小学语文阅读教学策略

1、    浅谈农村小班额背景下的小学语文阅读教学策略    刘海燕摘 要：现如今，由于农村学校生源锐减，所以小班额已经成为农村小学的一种普遍现象。那么，在农村小班额背景下，小学语文教师应该如何提升阅读教学的效益呢？在理论联系实际的基础上，围绕“丰富读的形式、拓展读的视野以及放缓读的节奏”三个方面，详细论述农村小班额背景下小学语文阅读教学的一些有效策略。关键词：农村;小班额;小学语文;阅读教学近年来，随着农村物质生活水平的提升，许多家庭条件较好的学生跟随父母前往城市居住，因而导致农村生源锐减，班级日趋小班化，与城市大班额形成了鲜明的对比。显而易见，在农村小班

2、额背景下，教师应该采取与城市大班额教学不同的教学方法。阅读是小学生积累语言文化知识的途径，是小学生学习掌握阅读方法的舞台，是小学生发展抽象思维能力的推手等。同时，阅读也是小学语文教学的一项基本内容。归因于农村小班额背景，小学语文阅读教学的环境与城市大班额背景有着本质的不同，所以农村小学语文教师应该采取一些不同的教学方法。下面笔者将在理论联系实际的基础上，详细论述农村小班额背景下小学语文阅读教学的一些有效方法。一、丰富读的形式在小班额背景下，因为班级人数少，所以每一位学生参与课堂教学活动的机会更多，可以进行更多的师生互动以及生生互动等。读是贯穿于小学语文阅读教学的一条主线。不仅如此，读，也是提升

3、小学语文阅读教学效益的一种制胜法宝。在农村小班额背景下，学生参与形形色色的小学语文阅读活动的次数明显增多，如果在这些阅读活动中，读的形式过于单一，那么，势必会导致他们缺乏读的兴趣。学生在读的过程中缺乏兴趣，其读的效益必然会不太理想。因此，为了着力提升农村小班额背景下学生的阅读效益，教师要想方设法丰富阅读的形式。比如，在教学部编版小学语文四年级下册乡下人家这篇课文时，为了调动学生读的积极性，激发学生读的兴趣，笔者引领学生采取了不同形式的“读”法，即自由朗读课文、同桌互读课文、指名分段读文、组内分角色朗读、一边看图一边默读等。读的方法不同，笔者提出的要求也有所不同。如，在学生自由朗读课文之前，教师

4、提出的要求是让学生读准字音、读通句子;在学生同桌互读课文时，笔者提出的要求是交流生字新词的读音和意义等;在指名分段读文时，笔者提出的要求是想一想生活给了我们怎样的感受等。实践证明，丰富的阅读形式能够极大地调动农村小学生的阅读积极性，提升阅读教学的实效性。二、拓展读的视野与城市小学生相比，农村小学生的阅读视野比较狭窄。因此，对于农村小学语文教师而言，必须要立足于小学语文阅读课堂，千方百计拓展农村小学生的阅读视野。那么，农村小学语文教师究竟应该如何立足于阅读课堂，更好地拓展小学生的阅读视野呢？窃以为，在部编版教材全面普及的当下，小学语文教师可以依据部编版小学语文教材“三位一体”的阅读体系，以构建群

5、文阅读教学模式为抓手，卓有成效地拓展小学生的阅读视野。比如，在教学部编版小学语文四年级下册新奇的纳米技术这篇课文时，教师不仅要引领学生深入浅出地阅读这篇课文，还要引领学生在课堂中阅读一些关于“纳米技术”的其他科普文章。让学生阅读这些关于“纳米技术”的科普文章，既有助于学生更深、更透地理解文章内容，又有助于拓展学生的知识视野等。由此可见，凭借农村小班额背景下群文阅读教学模式，小学生的阅读视野能够得到不断拓展，阅读教学的效益也会稳步提升。三、放缓读的节奏前面提到，在农村小班额背景下，在小学语文阅读课堂中，因为每一位学生都有充足的时间去阅读，所以教师要放缓阅读的节奏，让学生去深读细品。通过深读细品，

6、农村小学生不仅能够更为准确地理解文本的主旨大意与思想情感，还能够熟练掌握各种阅读方法。放缓了读的节奏，农村小学生就会有更多的时间去思考，就会有更多的时间去交流，就会有更多的时间去互动等。通过思考，农村小学生就会对文本内容理解得更加深刻;通过交流，农村小学生就会对文本内容理解得更加全面;通过互动，农村小学生就会对文本内容理解得更加细致等。举例来说，在教学部编版小学语文四年级下册绿这篇课文时，为了让学生更细致、深入地品味这篇文章准确、形象、富于情感、具有表现力的语言，教师指导学生放缓了阅读的节奏，让学生运用“圈点勾画”的读书方法，感受梅雨潭周围的环境，探究梅雨潭绿的成因等。尽管在农村小班额背景下小学语文教师放缓了读的节奏，但是，学生阅读能力提升的节奏与核心素养发展的节奏却丝毫未曾放缓，相反，还有所加快。综上所述，在农村小班额背景下，小学语文阅读课堂有着大班额背景下无法比拟的优势。因此，教师要通过丰富读的形式、拓展读的视野以及放缓读的节奏等教学方法，着力提升农村小学语文阅读教学的实效性，全面发展农村小学生的语文核心素养，让小班额背景下的小学语文阅读课堂焕发出勃勃