浅谈农村小学语文阅读教学的有效性

1、    浅谈农村小学语文阅读教学的有效性    陈黎玲摘 要：阅读是小学语文教学的重点内容，其教学有效性的高低对其他学科学习有重要影响。对于农村小学语文阅读教学来说，要结合农村学生的实际情况，运用恰当的方法和措施才能提高教学的有效性，特别是提高小学生语文阅读的兴趣，从而扩大小学生的阅读量，提高阅读理解能力。根据语文阅读教学的特点，要从多个方面创新教学方法，改善教学策略，提高阅读课程教学有效性。关键词：农村小学；语文阅读；教学有效性新课程改革的深入推进为小学语文教学增添了新的生机和活力，同时也对语文教学提出了更高更新的要求。在新形势下，作为农村小学语文教师

2、，要提高语文阅读教学的有效性，关键是要培养学生阅读的兴趣。小学生只有对语文阅读有了兴趣，才能提高阅读能力和综合语文素养。笔者结合自身教学经验，对提高小学语文阅读教学有效性进行了探索，认为应从以下几方面入手。一、选择适宜阅读作品，提高学生语文阅读的兴趣农村小学生的家长文化素质普遍不高、水平有限，很少对学生的语文阅读给予指导，个别小学生即使有阅读，也是无目的地随意阅读，对提高学生的语文素养意义不大。再加上小学生本身就处在爱好玩耍的年龄，自愿自主阅读学习的积极性不强，需要教师对学生的语文阅读进行正确的指导。首先，要提高学生语文阅读兴趣。为了提高农村小学生的语文阅读积极性，需要教师给学生提供一个良好的

3、阅读氛围。由于农村的小学生阅读条件有限，学校家长对小学生的语文阅读重视程度不高，再加上学生可以阅读的书籍较少，而且许多可供阅读的作品的趣味性、可读性不高，比较乏味枯燥，不太符合学生的阅读需求，这就在一定程度上影响了小学生的阅读兴趣和阅读积极性。因此，培养小学生的阅读兴趣是关键，只有让小学生对阅读有了兴趣，才能提高小学生的阅读积极性。其次，教师要帮助学生选择适宜的阅读材料。在语文教学中，教师除划出教材的阅读重点课文外，还要向学生推荐和帮助学生选择一些与课文教学内容相关的阅读作品和材料，以加深课内教学与课外阅读的聯系，使农村小学生的阅读视野更加开阔，知识更加丰富。在学习完故事性的课文寓言故事后，可

4、向学生推荐阿凡提的故事丁丁历险记汉字的故事等故事性强、趣味性强、文笔生动的作品来阅读，以提高学生的阅读兴趣。二、运用多种方式教学，提高语文阅读教学效率由于小学生天性喜欢新奇，运用包括多媒体方式、情境教学方式在内的多种教学方式，能有效提高学生对语文阅读教学的效率。特别是多媒体教学手段作为一种能提高学生学习效率的现代化教学手段，它能将文字、声音、图像、视频、动画等多种信息综合呈现给学生。在课堂阅读教学时，利用多媒体手段进行教学，能够从多方位、多层次刺激学生的感官，能提高学生对语文阅读学习的兴趣，让学生的思维能力和想象力得到最大限度发挥，能强化学生对知识的记忆，有利于培养学生的思维创新能力。结合语文

5、阅读教学内容，合理使用多媒体教学手段，学生看着美丽漂亮的视频画面，听着声情并茂的声音，体会、品味、欣赏优美的语言，能让学生处在高效、轻松的状态下学习，同时还能把学生带进课文特定的意境之中，增强小学生对课文阅读的体会与兴趣。例如，在学习海底世界这篇课文时，由于文中描述的是有着丰富物产与奇异景色的海底世界，运用多媒体方式显示海洋景观，再配上相关视频资料、声音、解说词，就可把学生带入到课文所描述的神奇海底世界中去。运用多媒体方式教学，学生能欣赏到美丽的海洋景色和许多水生动植物，从而让学生对美丽的海底世界产生极大的兴趣，为提高课文阅读教学效率奠定基础。三、注重培养阅读习惯，提高学生语文阅读质量随着中小

6、学素质教育理念的深入推行，要求在小学语文教学中培养学生具有扎实的语文基础知识，深厚的语文素养。这就要求学生在语文学习中要精于阅读、广泛阅读、大量阅读，要培养深厚的人文素养，具有健康的世界观，热爱生活，团结合作，具有自主创新能力的品质。而要实现这些素质教育的目标和要求，就需要运用古今中外优秀的人文作品来教育滋养学生的人文精神，就需要学生自主性地、广泛大量阅读，需要从各种类型的语文阅读中获取知识，汲取精神营养。然而对于目前农村的小学生来说，语文阅读量很小，特别是对名著的阅读量更少，小学生的阅读量远远达不到课标规定的标准和要求，这对培养学生的人文精神、提高语文素养效果微弱。为此，语文教师应积极培养学

7、生良好的语文阅读习惯，通过培养学生的阅读习惯来提高学生的阅读能力。由于许多农村学生家境不是很富裕，学生的课外书并不多，教师可采取借阅图书，或让学生把自己的课外书带到教室传阅，或以教室“读书屋”“图书角”等形式来实现图书资源共享，还要教育学生爱护图书，以此培养学生之间的友情，让学生体会到阅读带来的快乐，使学生养成良好的语文阅读学习习惯，逐渐提高阅读质量。四、加强自我阅读感悟，提高语文阅读理解能力许多教师在小学语文阅读课上，对课文的讲解占用了课堂大部分时间，原因是，一些教师总认为农村学生阅读理解能力不强，担心学生学不会、理解不了课文内容，也为了节省教学时间加快教学进度，于是就急切地将课文内容讲授给

8、学生。教师这样做反而不利于学生自身阅读理解能力的提高。所以，教师在语文阅读教学中，要逐渐由教师讲解向学生自我感悟转变。可以运用以下三种方式来实现：一是自读自悟。教师在充分研究课文的基础上，确定教学目标，引导学生开展自主阅读，并让学生学会带着问题阅读，或教师提出问题后让学生阅读，在阅读后提出自己的问题。二是个人体悟。语文阅读离不开学生的自我感受和理解，教师在阅读教学中，要加强培养学生在阅读中的创造能力和探究能力，指导学生从不同角度、多个层次理解课文内涵，使学生能读出与众不同的内涵。三是情感体验。每篇文章的思想情感一般是教学重点和难点，只有在充分理解文本的基础上，学生才能领悟到作者所要表达的情感。要让学生体会到文章的情感，教师可以创设教学情境，或将学生带入真实的生活情境中，让学生身临其境地体会感受文本中的意境或场景，从而帮助学生进行情感体验。总之，在小学语文阅读教学中，要提高语文教学的有效性，就要运用多种方式方法，从多个方面培养和激发学生的兴