体育课合作探究学习案2

1、体育课合作探究学习案例作者：彭烈武 论文来源：本站原创点击数：42时间：2012年9月25号事由：到沙坪中学体育教学调研本堂课的学习内容是队形变换：一列横队变二列横队及其还原 一路纵队变二路纵队及其还原 二列横队变三列横队及其还原 李君老师先让孩子们在音乐中进行热身运动，接着来了一 个反应能力和一个集中注意力游戏，使孩子们的身心完全投入课堂学 习，当孩子们的学习热情正上升时，李老师向孩子们进行了一列横 队变二列横队及其还原，以及一路纵队变二路纵队及其还原的动用方 法进行讲解和示范，并让孩子们练习。当孩子们掌握此动作方法和要 领后，李 老师迅速给同学们下达一个学习任务：分组讨论学习“二 列横队变

2、三队及其还原，”并且提示要参照一列横队变两横队及还原 的方法。孩子们很快自由地分成男女两大组进行合作探究学习。他们先是 围成一块进行商量讨论，你一言，我一语，相互比划，好不热闹。当 有人想到一种方法后就站到队伍前面，向同伴们叙说动作方法，同伴 积极配合演示。经过反复的讨论、探究、演示，男女同学两大组，最 后都自行总结出了两列横队变三横队及其还原方法，同时也让我们三 人（该校的缪主任、舒老师会心的笑了）下面是几个孩子当时参加探 究学习时的表现过程:胡杰 男当我们掌握了一列横队变二列横队和一路纵队变二路纵队及其 还原时，李老师要求我们将两列横队变成三列横队。我们接受到任务 后，开始想对策。我瞑思了

3、一下，我们男同学共24人，现每队12人, 如果分三队，刚好每队8人，也就是说每队退出4人，两队刚好8人 退出。于是我按老师教的一列横队变两列横队的方法，要同学们1 3报数，并且要一队和二队左右错位一人站队，然后一队报“ 1”的 同学右后退一步，二队报“ 3”的同学左前进一步，其它同学不动, 队形就变出来了。图示：第1队： 123123123123第2队：整理后的队形：第1队：23232 323第2队：111 1第3队：陈杜松 经过几次练习后，大家基本掌握了一列横队变两队横队的要决。这时李老师让我们男女同学两组分别探讨怎样由两列横队变三列横 队。一开始，我就想，如果按照12报数，然后再分成三组,

4、这种办 法太复杂，并且行不通。如果改为13,是否会好分些。这时，我 拉了六个同学前后站成两排，让第一排的“ 1”数同学退一步并向右 走一步，第二排“ 3”进一步并向左一步，发现行不通。我马上又 和旁边的袁木同学商量起来，他提议要是只让报“ 2”数的同学动， 那会是怎样?我又让一排“ 2”数往后退一步并往左走一步，二排“ 2” 数往前走一步并往右移一步。没想到这个办法还真行得通，经过几次 练习，我们的方法被李老师肯定了。如图：第1队：123123第2队：123123整理后的队形：第1队：1313第2队：2222第3队：1313李野女老师刚好布置完任务，我就想，怎样才能使队伍变得整齐，又漂 亮，又

5、单间呢？首先，我和几个同学围成一团嘀咕着,用手指在地上 比画着，让两排同学们打竖轮流“1 3”报数，让第一轮报“ 3”的 同学左脚向左下方跨一步，第二轮报“ 2”的同学向左跨一步，报“ 3”的同学向左上方跨一步，再按这样的规律一直做下去就可以 了。但我觉得这种方法太复杂了，于是,我们几个又在心里盘数着其 它方法。如图：第1队：132132第2队：213213整理后的队形：第1队：1212第2队：3333第3队：2121骆佳女老师向我们演示了一遍一列横队变两列横队，同学们练习了几 遍，基本掌握后，老师将男女同学分开，分别讨论如何将两列横队变 三列横队。我和旁边的黄芳同学商量了起来，觉得首先应该让

6、同学“1 -3”报数，然后再采用一种变换的方法。我想：报“ 1”数同学 往后退两步，可是这样第一组中报“ 3”的同学就麻烦了。我的方 法没通过，另外就有同学想出了很简捷的方法，而且还得了老师的表 扬。李思敏 女老师要我们自己想办法把两列横队变三列横队，这可难着了我 们。我开始怎么也想不出来，后来同学想出一种方法后，我得到了启 发，不一会我就想到一种方法，把每队“13”报数，如果让报“ 1” 和“3”的同学动，队伍差距就会加大，于是我让报“ 2”数同学 变，这招果然不错，变的队形又快又整齐。还得了老师的赞许，具体 变法如图：第1队： 第2队：123 12整理后的队形：第1队：1313第2队：22

7、22第2队：131331231231 32 213从以上孩子们的合作探究学习过程中我们看到：孩子们的想象力是惊人的，同伴间的合作是协作的、有效的，解决问题的方法是多途径 的（他）们在探究学习的过程中，会探究出教师课前根本预料不到 一些成果，因此，只要老师正确引导，并且及时给予肯定，就能充分 发挥他们的创造性和主观能动性。探究过程中的孩子，不再是以前被灌输的对象，他们在学习过程中充当了学习的主人，他们通过自己的积极思考和实践，不仅轻松地 获取了知识，而且解决了问题，这样，他们的思维能力、解决问题能 力和自信心都在这种学习方式中提升。总之，合作探究学习是一种能提高教学质量的新的教学思维方 式，实施方法要以教学目标为先导，教师引导为平台，以师生、生生 合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以小组团体成果为评 价标准，以建立和谐的人际关系、良好的合作精神和体育道德为根本 目标。只有把握以上实施总之，合作探究学习是一种能提高教学质量 的新的教学思维方式，实施方法要以教学目标