试论运用小组合作学习模式提升初中数学教学实效

1、    试论运用小组合作学习模式提升初中数学教学实效    黄波摘要：在新课程改革的影响下，我们初中数学教师需要及时更新自己的教学理念，调整和优化自己的教学方法，重视学生核心素养的提高。此时，教师就需要采用小组合作的学习模式，既能提高学生自主学习能力，还能培养学生的团队意识，促使学生更快更好地发展。关键词：小组合作模式;初中数学;分组;引导作用初中数学教师在应用小组合作学习模式时，需要全面了解所有学生，科学地划分小组，遵从一定的原则，选择恰当的分组方式;创设合作学习的情境，在恰当的时机采用小组合作的学习模式，教师要发挥出自己的引导作用，同时还需要构建科学

2、合理的教学评价体系。一、科学划分小组（一）分组的原则我们初中数学教师在应用小组合作的学习模式时，需要遵从一定的原则，即组内存异、组间相同。第一，组内存异。组内存异指的是学生之间的层次不同，这能让各个层次的学生相互学习、相互促进，实现各个层次学生的共同提高。教师需要考虑学生的学习成绩、学习能力、知识基础、性格特点等方面的内容;第二，组间相同。组间相同指的是各个小组之间的能力相差较小，这能让学生在合作的同时，进行小组间的竞争，进而帮助学生更好地提高和完善自己。（二）分组的方法首先，教师需要控制好小组成员数量。通常情况下，各个小组的人数要控制在68人之间，并组成两人互帮小组。在小组合作中，如果一些难

3、度较小的问题，那么就可以采用两人合作的方式;如果一些难度较大的问题，就在大组中进行交流和讨论。所有的学生都有展示自我的机会，最终实现全体学生的共同进步。其次，小组成员实现分工合作。在小组合作学习模式中，学生需要明确自己的定位，充分发挥自己的优势，找到适合自己的方向。有的学生负责资料的搜集，有的学生负责信息和资料的整理，有的学生负责问题的解答，有的学生负责得出结论等。最后，组建适当调整和优化。在一段时间内，小组成员是相对固定的，这可以让学生更好地了解彼此，实现优势的互补。但是经过一段时间后，学生在各个方面将会发生一定的变化，而这就会导致小组内的发展不够平衡，甚至会出现较大差异。此时，教师就需要根

4、据学生的发展情况、能力差异等方面的内容，适当地调整小组的划分，促使学生可以更好地发展和提高。二、创设合作教学情境学生在学习的过程中，如果其能始终保持充足的学习动力，那么将会实现较好的学习效果1。但是相对于其他科目来说，数学知识具有较强的枯燥性和乏味性，如果教师也未能采用恰当的教学方式，那么就会导致课堂氛围过于沉闷，也会大大降低学生学习的积极性和主动性。因此，在实际的教学过程中，教师结合实际生活创设教学情境，还可以加入小组竞赛的方式，增加数学课堂的趣味性。例如，在教学一元二次方程的内容时，教师可以根据该节课的内容，准备好几道一元二次方程，然后采用小组竞争的方式。各小组一起计算这些一元二次方程，完

5、成速度最快，准确率最高的学生可以获得一定的奖励。教师也可以与学生一起竞争，营造良好的竞争情境和氛围。学生在计算的过程中，也可能会遇到问题，如：如何才能又快又准地计算一元二次方程。教师可以让学生在小组内讨论和交流这一问题。在各小组完成交流和讨论后，教师需要总结和评价各小组的讨论情况与结论，解决学生在小组中未能解决的问题。在这样的氛围和情境中，学生会保持较为高涨的学习热情，同时还能实现学生学习质量和效率的同步提升。三、在恰当的时机开展小组合作小组合作学习模式的应用需要选择恰当的时机2。如果教师能在恰当的时机开展小组合作，那么既可以让学生更好地理解数学知识，激活学生的学习兴趣，还能构建愉快的学习氛围

6、。因此，教师需要认真分析教学内容，在恰当的时机采用小组合作的学习模式。例如，在教学全等三角形的内容时，学生非常容易混淆“边边角”“边角边”这两个条件。针对这一情况，如果教师直接为学生灌输理论知识，这样无法取得较好的教学效果。此时，教师就可以让学生以小组为单位进行讨论和交流。学生之间的想法较为相似，优等生可以运用更加清晰明了的方式，让其他学生可以充分理解和掌握这两个条件，同时还能加深学生的印象。四、教师发挥自己的引导作用在初中數学的教学过程中采用小组合作的模式，可以在一定程度上减轻教师的教学负担，转移教师的权利，明确学生在课堂中的主体地位，学生也能因此获得更多的权利。在实际的教学过程中，教师需要

7、为学生布置好学习任务，促使学生可以在小组中找到自己的定位，学生也能因此获得学习的主动权，更好地探索未知、神秘的数学世界。在学生讨论、学习、探索的过程中，教师需要发挥自己的引导作用，帮助学生顺利完成学习任务。在小组中，学生需要完成的任务有很多，如实验、猜想、观察、沟通、得出结论等。这些任务都需要学生能亲自参与其中，教师无法替代学生完成。例如，在教学轴对称的内容时，因为学生在小学阶段已经接触过轴对称的知识，因而在上课时，教师可以让学生在小组内交流自己知道的轴对称图案，分享各自绘制轴对称图案的方法。在学生自主学习的过程中，教师要融入到学生的讨论中，给予学生更多的灵感，使其能逐渐调整自己的学习方法，展

8、示自己的学习成果，提高学生的自信心，并在小组中逐渐形成正确的学习习惯。五、全面客观的评价机制面对当前新的教育形式，我们初中数学教师需要改变自己的评价方法，采用更加全面且客观的方式评价学生，既要关注学习成绩较好的学生，同时还应当关注学习成绩较差的学生，要保持评价的公平性。首先，教师要做到一视同仁，正确看待所有的学生，给予学生足够的关注3。在教学时，教师既要提出简单的问题，帮助学困生夯实知识基础，同时还需要提出一些难度较大的问题，提高优等生的学习能力;其次，教师在进行评价时，需要关注学生最终的考试成绩，同时还要了解学生的学习过程，综合性的进行评价;最后，教师还需要保证评价主体的多元化，既要采用教师评价的方式，还需要采用学生自我评价、学生相互评价的方式，保证凭借内容的全面性与客观性，学生也能借此对自己有一个更好地了解和认知。结束语：总而言之，在初中数学的教学过程中，小组合作学习模式拥有诸多优势。教师需要将其优势充分发挥出来，合理划分小组，保证学生可以在小组内更好地学习，获得更多的思路、知识和方法，最终实现学生核心素养、学习能力的稳步提升。参考文献：1刘新元.初中数学教学中小组学习方法的应