试论高中生物教学中的生活化教学

1、    试论高中生物教学中的生活化教学    张淑芬摘 要：高中生物是高中阶段的一门重要课程，要学好生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度与科学的学习方法，以及在生活中学以致用。将重要的知识点结合生活例子加以理解记忆，不仅能自觉了解、学习生物的相关知识，而且可以强化生物与生活之间的联系，扩展延伸所学的知识面，进而调动学习的积极性。主要从高中生物教学渗透生活化教学的重要性入手，对存在的现状与策略进行深入的探讨。关键词：高中生物；生活化；重要性；现状策略21世纪以来，生物学不断地发展，人们对生物的认识由浅至深，知道它为人们所做出的巨大贡献。高中

2、生物与实际生活有着十分密切的联系，它是在实际生活的基础上发展出来的，所以教师在教学中应该引导学生注意观察生活中所有生物的原理、作用及现象，这样就会对生物产生浓厚的兴趣。学生一旦有了兴趣就会自愿探究学习，并将难以掌握的、容易混淆的、特殊的知识点标记出来，与教师交流互动，从而提高学习能力和学习水平。一、高中生物教学渗透生活化教学的重要性生活化教学是指根据学生的学习动态，在安排教案设计时，适当融合生活中常见的例子，构建一些具有创造性、生活性、趣味性的教学素材，将抽象的知识具体化，将复杂的知识简单化，使得学生轻松掌握学科知识。随着科学技术的迅速发展，传统的教学正向着创新型教学转变，只有将生活化教学引入

3、课堂，激发学生主动参与教学活动，积极观察、发现、探究问题，并在寻找答案的过程中不断增强处理、解决问题的能力，才能有效提高教学效率。因此，将生活化渗透到高中生物教学中，是最为适宜的教学方式，具有十分重要的作用。二、高中生物教学中生活化教学的现状高中学习成绩的好与坏，直接影响着学生的升学率，许多学生为了能考取理想中的学校，时常争分夺秒地学习，生怕浪费每一分、每一秒。长期如此，容易感觉学习是一件苦差事。高中生物的性质是非常特殊的，它的概念、定理都是需要记忆的，想要学好该门课程，需要掌握合理的学习方法。然而，大部分学生受传统思想观念的影响，误以为记忆就是死记硬背，不知道所谓的记忆其实是对基础知识进一步

4、的理解，如果知识记忆没有融合自己的思考，那么是无法突破学习瓶颈的。此外，教师习惯了教学的主导地位，课堂上总是以自己为中心，运用“填鸭式”的教学法传授知识，忽视运用生活元素辅助教学，致使学生不知道如何处理、融会贯通所学的知识内容，从而导致学习成绩不理想。三、高中生物教学中生活化教学的应用策略（一）运用生活化提问，增强学生的学习能力每个人都有自己的闪光点，都有值得他人学习的地方，所以教师应该在教学中融合生活元素传授知识，并引导学生细致地分析每个知识点，虚心学习其他同学的优点，善于发现自己学习中的不足之处，从而增强学习能力。如，在教学“蛋白质”时，首先提出我们生活中常吃的食物种类中有哪些是含有丰富蛋

5、白质的，并请学生根据自己的生活经验列举出来。然后，介绍蛋白质是生命的基础物质，广泛存在于生物体内，运用生活化教学引导学生了解蛋白质的组成、用途以及酶的特性，知道氨基酸的结构、性质以及蛋白质的性质。最后，通过对氨基酸、蛋白质结构的分析得出它们的性质，让学生认识“结构决定性质”这一规律，并用得到的结论解决实际问题。（二）创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣生动、融洽、有趣的教学环境能够调动学生学习的积极性。因此，教师应该创设生活化的教学情境，运用多媒体展示教学内容，加深学生对知识的理解，对生物产生浓厚的学习兴趣，从而取得良好的学习效果。如，在教学“原核细胞”时，由于原核细胞的结构都是肉眼看不到的

6、，学生缺乏感性认识，单凭讲解不容易理解，所以在教学时可以运用多媒体技术展示原核细胞的模式图，通过图片整合生活元素进行讲解，有助于学生理解细胞壁、细胞膜、细胞器等知识点。然后，引导学生全面认识、理解原核细胞的结构与功能，分析原核细胞与真核细胞的模型区别与联系，并对比、体会原核细胞结构的原始性与真核细胞结构的复杂性与完善性。（三）课外实践生活化生物是通过生活不断演变而来的，教师可以引导学生在学习新课程前展开课外实践调查，促进思维的发展，发现生物学科的奥秘，揭开生物知识的“神秘面纱”，逐渐增强学习的自信心，从而在今后更加关注生活。如，在教学“血糖的平衡”时，首先在课前准备相关的材料，利用學生已有的知识储备与生活经验，充分调动学生探究有关血糖平衡调节的新知识，进一步了解血糖的来源与去向，掌握胰岛素与胰高血糖的功能，知道血糖平衡调节的意义，进一步培养学生建立血糖调节的模型实验。然后，通过实验更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，了解血糖的平衡、意义及调节机制，进一步认识糖尿病的成因与防治方法，形成健康的生活理念。高中生物整合生活化教学，不仅能够活跃课堂氛围，促进学生积极参与教学交