浅谈初中化学实验教学的优化

1、    浅谈初中化学实验教学的优化    朱惠莹摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验贯穿于化学教学的始终。初中化学教师在教学中，应通过开展化学实验教学活动，培养学生的观察力、思维能力和动手能力。由于初中化学教材与以往相比，在实验的设置、内容、数量、形式等方面有了很大的改变，因此，初中化学教师越来越加大实验教学在化学教学中的比重和力度，充分体现了新课改下“以生为本”的教育理念，增强了学生的自主探究能力和创新能力。针对初中化学实验教学的优化开展了以下研究。关键词：初中化学；实验教学；教学优化一、开展探究性实验教学活动，提升学生的探究学习能力随着新课

2、改素质教育理念的提出，初中化学教学越来越注重学生综合能力的提升。探究能力是学生的一项重要学习能力，初中化学教师应通过开展探究性实验教学活动，通过为学生设置一系列探究性问题，锻炼他们的探究能力，一方面能够提升他们的学习积极性，使其主动投身于化学学习中，另一方面还能加深他们对化学知识的理解和记忆，提高学习效率。例如，笔者在带领学生一起探究“二氧化碳的制取”实验时，首先为学生讲解实验室反应原理，然后提出具有探究性的问题让学生思考：如何在实验室制取二氧化碳气体？如何收集二氧化碳气体？怎样验证和验满？在实验室里，是否可以用稀硫酸和石灰石制取二氧化碳？此时，学生依据“氧气的制取”相关装置进行猜想：固液不加

3、热型装置。之后，再引导学生深入分析二氧化碳的物理和化学性质，提出二氧化碳验证和验满的猜想，然后再进行实验探究。二、引导学生主动参与实验过程，提高学生的动手操作能力在传统的化学实验教学中，大都是教师为学生演示，学生很少有自己动手做实验的机会。实践证明，这样的教学效果并不理想。初中化学教师要想优化实验教学，必须为学生提供自己动手操作的机会，使其亲历实验的形成过程，从而在自己动手的过程中总结实验现象和结论。例如，在开展“氧气的性质”实验时，笔者让两名学生在台上进行铁丝燃烧对比实验，一名学生利用直铁丝，另一名学生利用螺旋状铁丝，并让学生思考：为什么在实验前要将铁丝绕成螺丝状，而且还要在铁丝末端系一根火

4、柴杆？为什么要在集气瓶底部铺少量的沙子或者放少量的水？学生在亲自动手的过程中发现：铁丝绕成螺丝状能够增加预热面积；火柴杆能够引燃铁丝；沙子和水是为了防止熔融物溅落瓶底，造成集气瓶炸裂。在分析和推理的基础上，让學生探究：铁丝如果燃烧不成功，原因都有哪些？为学生提供足够的课堂时间，让他们各抒己见。初中化学教师利用学生的好奇心和求知欲，循序渐进地引导学生参与到实验活动中来，使其在体验中充分感知课本内容，同时，还能锻炼学生的动手操作能力。三、鼓励学生自主设计实验方案，培养学生的创新思维能力在初中化学教学中，大多数都是根据课本内容进行设计，实验用品和实验步骤也是比较固定的，这在很大程度上禁锢了学生的思维

5、，阻碍了学生创新能力的提高。初中化学教师可以根据学生自己设计的实验步骤和过程，让学生自主选择实验器材和药品，要包容学生的不同观点。在实际实验教学中，教师可以将学生分成学习小组，让学生根据自己学习的化学知识和课本内容自主设计实验方案，在教师审定之后，小组便可以合作开展实验。例如，在学习了“金属与盐溶液的反应”后，学生设计了这样的实验：将小块金属钠放入硫酸铜溶液中，能够生成金属铜。接着，笔者让学生进行实验验证：将小块金属钠放入滴有酚酞的硫酸铜溶液中，学生发现有蓝色沉淀氢氧化铜生成，并没有生成金属铜，且实验过程有氢气放出，且水溶液能使酚酞溶液变红。通过这样一个实验，学生充分了解到金属钠的活泼型和特殊

6、性，不仅开阔了学生的视野，还能够激发学生的创新意识，促进其创新思维能力的提升。四、通过家庭实验拓宽教学空间，培养学生的科学素养在教学中，初中化学教师可以拓宽教学空间，组织学生参加课外实践活动，有的学生已经有了自己的小实验室，主动取化学仪器或是去药品店制备自己所需要的物品，使学生在课外之余充分启发他们的创造力。例如，笔者鼓励学生利用废弃的塑料瓶做实验仪器，像水槽、试管、集气瓶等等，教师会将实验室开放，让化学兴趣小组的学生自行设计、操作实验。初中化学教师通过鼓励学生开展家庭小实验，在使学生巩固课本知识的同时，还能提高学生利用知识解决实际问题的能力，培养学生的科学素养。总之，初中化学教学优化的最终目的是使学生养成良好的学习习惯，利用正确的学习方法和科学的思考方式探究化学知识的奥秘。初中化学教师在教学中只要加大实验教学的力度，为学生提供充分自主探究的时间和空间，就能发挥他们在学习中的主体作用，提高他们化学学习的积极性，进而挖掘他们身上的化学学习潜能，在增强学生化学知识认知的同时，还能提升他们的核心素养，真正实现新课改后的初中实验教学意义。参考文献