影响9：3：3：1性状分离比的因素课件

1、影响9：3：3：1性状分离比的因素远安一中远安一中 张勇张勇 2011.3宜昌生物教师联盟 qq群：570914622001200120102010年年生物高考命题走势生物高考命题走势（1 1）2001-20022001-2002年，受当时理科综合出题思路不强求知识年，受当时理科综合出题思路不强求知识点的覆盖率的影响，高考对遗传变异进化考查比例偏少。点的覆盖率的影响，高考对遗传变异进化考查比例偏少。（2 2）从）从20032003年起，遗传变异进化在高考中所占比例比较年起，遗传变异进化在高考中所占比例比较稳定。稳定。（3 3）2005-20072005-2007年高考，遗传题都集中在遗传推断题

2、，由年高考，遗传题都集中在遗传推断题，由推断显隐性，到推断显隐性和基因位置，到推断推断显隐性，到推断显隐性和基因位置，到推断x x、y y染色染色体同源区域基因的遗传规律，这三年遗传题考查也有规律，体同源区域基因的遗传规律，这三年遗传题考查也有规律，也是一个出题亮点。也是一个出题亮点。（4 4）从）从20082008开始本专题考查转向自由组合定律，特别是开始本专题考查转向自由组合定律，特别是20102010年许多省份考查基因互作，这又是一个很有拓展空间年许多省份考查基因互作，这又是一个很有拓展空间的出题点。所以，的出题点。所以，20112011年对基因互作、数量性状遗传（立年对基因互作、数量性

3、状遗传（立意于三对等位基因、基因控制酶合成进而控制生物的性状、意于三对等位基因、基因控制酶合成进而控制生物的性状、拓展到拓展到f3f3）可能会进一步考察。）可能会进一步考察。练习：（练习：（2010年北京卷）年北京卷）4决定小鼠毛色决定小鼠毛色为黑（为黑（b）褐（）褐（b）色、有（）色、有（s）/无（无（s）白斑的两对等位基因分别位于两对同源染白斑的两对等位基因分别位于两对同源染色体上。基因型为色体上。基因型为bbss的小鼠间相互交配，的小鼠间相互交配，后代中出现黑色有白斑小鼠的比例是后代中出现黑色有白斑小鼠的比例是a1/16 b3/16 c7/16 d9/161.1.基因自由组合定律的适用条

4、件基因自由组合定律的适用条件(1)、有性生殖生物的性状遗传、有性生殖生物的性状遗传(细胞核遗传细胞核遗传)。(2)、两对及两对以上相对性状遗传。两对及两对以上相对性状遗传。(3)、控制两对或两对以上相对性状的等位基控制两对或两对以上相对性状的等位基因位于不同对同源染色体上因位于不同对同源染色体上(非同源染色体上非同源染色体上）。）。注：孟德尔设计了科学的试验程序。注：孟德尔设计了科学的试验程序。基础回顾基础回顾2.纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆杂交纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆杂交f2的基因型、表现型及其比例。的基因型、表现型及其比例。基础回顾基础回顾黄色圆粒黄色圆粒 1yyrr 2y

5、yrr 2yyrr 4yyrr 9黄色皱粒黄色皱粒 1yyrr 2yyrr 3绿色圆粒绿色圆粒 1yyrr 2yyrr 3绿色皱粒绿色皱粒 1yyrr 1基本结论基本结论(笔记）：笔记）：1yyrr 2yyrr 2yyrr 4yyrr表现型一样，表现型一样， 1yyrr 2yyrr表现表现型一样，型一样， 1yyrr 2yyrr表现型一样，表现型一样，1yyrr一种表现型。所以其表现型比为：一种表现型。所以其表现型比为：9：3：3：1，其中基因型之比：，其中基因型之比：1：2：1：2：4：2：1：2：1答题技巧：回答问题时注意讨论对象是基因型还是表现型，基因型、表现型以及比答题技巧：回答问题时

6、注意讨论对象是基因型还是表现型，基因型、表现型以及比例要准确的对应起来，一点要在指定区域内作答。例要准确的对应起来，一点要在指定区域内作答。自由组合的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分自由组合的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或者组合是互不干扰的。在减数分裂想成配子的过程中，离或者组合是互不干扰的。在减数分裂想成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。（课本必修第二册的非等位基因自由组合。（课本必修第二册p32-p33)课本观点：课本观点：关键词组：关键词组：同源染色体上的非等位基因

7、同源染色体上的非等位基因 互不干扰互不干扰 请同学们请根据本段文字寻找影响请同学们请根据本段文字寻找影响9:3:3:19:3:3:1的因素！的因素！影响影响9：3：3：1性状分离比的因素性状分离比的因素:前提条件：真核生物、有性生殖、细胞核遗传、不与前提条件：真核生物、有性生殖、细胞核遗传、不与性别发生关联、两对相对性状、完全显性、科学设计试验。性别发生关联、两对相对性状、完全显性、科学设计试验。导致原因之一导致原因之一：不是非同源染色体上的非等位基因，而是同源染色体上的不是非同源染色体上的非等位基因，而是同源染色体上的非等位基因。非等位基因。影响影响9：3：3：1性状分离比的因素性状分离比的

8、因素:前提条件：真核生物、有性生殖、细胞核遗传、不与前提条件：真核生物、有性生殖、细胞核遗传、不与性别发生关联、两对相对性状、完全显性、科学设计试验。性别发生关联、两对相对性状、完全显性、科学设计试验。导致原因之一导致原因之一：不是非同源染色体上的非等位基因，而是同源染色体上的不是非同源染色体上的非等位基因，而是同源染色体上的非等位基因。非等位基因。导致原因之二导致原因之二：这两对等位基因控制同一性状相互影响的：这两对等位基因控制同一性状相互影响的( (互相干扰）。互相干扰）。影响影响9：3：3：1性状分离比的因素性状分离比的因素:前提条件：真核生物、有性生殖、细胞核遗传、不与前提条件：真核生

9、物、有性生殖、细胞核遗传、不与性别发生关联、两对相对性状、完全显性、科学设计试验。性别发生关联、两对相对性状、完全显性、科学设计试验。导致原因之一导致原因之一：不是非同源染色体上的非等位基因，而是同源染色体上的不是非同源染色体上的非等位基因，而是同源染色体上的非等位基因。非等位基因。导致原因之三导致原因之三：基因型或者基因致死。：基因型或者基因致死。导致原因之二导致原因之二：这两对等位基因控制同一性状相互影响的：这两对等位基因控制同一性状相互影响的( (互相干扰）。互相干扰）。影响影响9：3：3：1性状分离比的因素性状分离比的因素:前提条件：真核生物、有性生殖、细胞核遗传、不与前提条件：真核生

10、物、有性生殖、细胞核遗传、不与性别发生关联、两对相对性状、完全显性、科学设计试验。性别发生关联、两对相对性状、完全显性、科学设计试验。导致原因之一导致原因之一：不是非同源染色体上的非等位基因，而是同源染色体上的不是非同源染色体上的非等位基因，而是同源染色体上的非等位基因。非等位基因。导致原因之二导致原因之二：这两对等位基因控制同一性状相互影响的：这两对等位基因控制同一性状相互影响的( (互相干扰）。互相干扰）。导致原因之三导致原因之三：基因型或者基因致死。：基因型或者基因致死。导致原因之四导致原因之四：孟德尔采用了统计学方法对实验结果进行分析。被统计的数：孟德尔采用了统计学方法对实验结果进行分

11、析。被统计的数据足够多。否则存在偶然性。据足够多。否则存在偶然性。影响影响9：3：3：1性状分离比的因素性状分离比的因素:前提条件：真核生物、有性生殖、细胞核遗传、不与前提条件：真核生物、有性生殖、细胞核遗传、不与性别发生关联、两对相对性状、完全显性、科学设计试验。性别发生关联、两对相对性状、完全显性、科学设计试验。导致原因之一导致原因之一：不是非同源染色体上的非等位基因，而是同源染色体上的不是非同源染色体上的非等位基因，而是同源染色体上的非等位基因。非等位基因。导致原因之二导致原因之二：这两对等位基因控制同一性状相互影响的：这两对等位基因控制同一性状相互影响的( (互相干扰）。互相干扰）。导

12、致原因之三导致原因之三：基因型或者基因致死。：基因型或者基因致死。导致原因之四导致原因之四：孟德尔采用了统计学方法对实验结果进行分析。被统计的：孟德尔采用了统计学方法对实验结果进行分析。被统计的数据足够多。否则存在偶然性。数据足够多。否则存在偶然性。导致原因之五导致原因之五：易于区分的相对性状、完全显性。易于区分的相对性状、完全显性。高考新题预测高考新题预测影响原因影响原因之一：不是非同源染色体上的非等位基因，而是同之一：不是非同源染色体上的非等位基因，而是同源染色体上的非等位基因。源染色体上的非等位基因。a a与与a a之间的关系：之间的关系：d d与与d d之间的关系：之间的关系：a a（

13、a a）与）与b b之间的关系：之间的关系：a a（a a）与）与d d（d d）之间的关系：）之间的关系：导致原因导致原因之一：不是非同源染色体上的非等位基因，而是同之一：不是非同源染色体上的非等位基因，而是同源染色体上的非等位基因。源染色体上的非等位基因。例题一：（例题一：（2008年江苏高考题）某种昆虫长翅（年江苏高考题）某种昆虫长翅（a）对残翅（）对残翅（a）为显性，直）为显性，直翅（翅（b）对弯翅（）对弯翅（b）为显性，有刺刚毛（）为显性，有刺刚毛（d）对无刺刚毛（）对无刺刚毛（d）为显性，控）为显性，控制这制这3对性状的基因均位于常染色体上。现有这种昆虫一个体基因型如下图对性状的基

14、因均位于常染色体上。现有这种昆虫一个体基因型如下图所示，请回答下列问题。所示，请回答下列问题。（1 1）长翅与残翅、直翅与弯翅两对相对性状的遗传是否遵循基因自由组合）长翅与残翅、直翅与弯翅两对相对性状的遗传是否遵循基因自由组合定律，并说明理由定律，并说明理由_。 （2 2）为验证基因自由组合定律，可用来与该昆虫进行交配的异性个体的基）为验证基因自由组合定律，可用来与该昆虫进行交配的异性个体的基因型分别是因型分别是_导致原因导致原因之二：这两对等位基因控制同一性状相互影响的之二：这两对等位基因控制同一性状相互影响的( (互相干扰）。互相干扰）。例题二例题二：蚕的黄色茧：蚕的黄色茧(a)对白色茧（

15、对白色茧（a）是显性，抑制黄色出现的基因）是显性，抑制黄色出现的基因（b）对黄色出现基因（）对黄色出现基因（b）是显性。两对等位基因位于两对同源染色）是显性。两对等位基因位于两对同源染色体上，现用杂合白色茧（体上，现用杂合白色茧（aabb）蚕相互交配，后代中白色茧对黄色茧）蚕相互交配，后代中白色茧对黄色茧的分离比是？的分离比是？相关资料相关资料答题技巧：相似题目不要凭借经验、要依据实际题目而具体解题。答题技巧：相似题目不要凭借经验、要依据实际题目而具体解题。9a_b_1aabb 2aabb 2aabb4aabb3a_bb1aabb2aabb3aab_1aabb2aabb1aabb1aabb例题

16、三：例题三： （全国卷一）（全国卷一）3333（1212分）现有分）现有4 4个纯合南瓜品种，其中个纯合南瓜品种，其中2 2个品种的个品种的果形表现为圆形（圆甲和圆乙），果形表现为圆形（圆甲和圆乙），1 1个表现为扁盘形（扁盘），个表现为扁盘形（扁盘），1 1个表现为长形个表现为长形（长）。用这（长）。用这4 4个南瓜品种做了个南瓜品种做了3 3个实验，结果如下：个实验，结果如下：实验实验1 1：圆甲：圆甲圆乙，圆乙，f1f1为扁盘，为扁盘，f2f2中扁盘：圆：长中扁盘：圆：长=9=9：6 6：1 1实验实验2 2：扁盘：扁盘长，长，f1f1为扁盘，为扁盘，f2f2中扁盘：圆：长中扁盘：圆：长

17、=9=9：6 6：1 1实验实验3 3：用长形品种植株的花粉分别对上述两个杂交组合的：用长形品种植株的花粉分别对上述两个杂交组合的f1f1植株授粉，其后植株授粉，其后代中扁盘：圆：长均等于代中扁盘：圆：长均等于1 1：2 2：1 1。 综合上述实验结果，请回答：综合上述实验结果，请回答：（1 1）南瓜果形的遗传受）南瓜果形的遗传受_对等位基因控制，且遵循对等位基因控制，且遵循_定律。定律。（2 2）若果形由一对等位基因控制用）若果形由一对等位基因控制用a a、a a表示，若由两对等位基因控制用表示，若由两对等位基因控制用a a、a a和和b b、b b表示，以此类推，则圆形的基因型应为表示，以

18、此类推，则圆形的基因型应为_，扁盘的，扁盘的基因型应为基因型应为_，长形的基因型应为，长形的基因型应为_。导致原因导致原因之二：这两对等位基因控制同一性状相互影响的之二：这两对等位基因控制同一性状相互影响的( (互相干扰）。互相干扰）。请完成相关练习：请完成相关练习：导致原因导致原因之三：基因型或者基因致死。之三：基因型或者基因致死。例题四：老鼠皮毛的颜色黄色对非黄色为显性（用例题四：老鼠皮毛的颜色黄色对非黄色为显性（用a a、a a表示）正常耳朵对卷耳为显性（用表示）正常耳朵对卷耳为显性（用t t、t t表示），表示），控制该两对性状的基因分别位于两对同源染色体上。控制该两对性状的基因分别位

19、于两对同源染色体上。且只要是毛色中的显性纯合在出生前全部死亡。请且只要是毛色中的显性纯合在出生前全部死亡。请回答：若同时考虑两对相对性状回答：若同时考虑两对相对性状基因型为基因型为aattaatt和和aattaatt雌雄老鼠杂交，子一代的基雌雄老鼠杂交，子一代的基因型及比例为因型及比例为_。现提供纯合的亲本若干，利用杂交方法能培育出现提供纯合的亲本若干，利用杂交方法能培育出双杂合的后代？为什么双杂合的后代？为什么? ?aatt:aatt:aatt:aatt:aatt:aatt=2:4:2:1:2:1不可能（不可能（1分）；要培育出双杂后代亲本中的纯合体必须有分）；要培育出双杂后代亲本中的纯合体

20、必须有aatt或或aatt（1分），而自然中纯合的亲本基因型只有分），而自然中纯合的亲本基因型只有aatt、aatt（1分）。分）。导致原因导致原因之四：孟德尔采用了统计学方法对实验结之四：孟德尔采用了统计学方法对实验结果进行分析。被统计的数据足够多。否则存在偶然果进行分析。被统计的数据足够多。否则存在偶然性。性。辨析词汇：辨析词汇： 、一头雄性牛与一头雌性牛多次杂交；、一头雄性牛与一头雌性牛多次杂交； 、一头雌性牛与多头雄性一头雌性牛与多头雄性牛牛杂交杂交； 、一头雄性牛与多只雌性牛杂交一头雄性牛与多只雌性牛杂交； 、一只雌性果蝇与一只雄性果蝇杂交一只雌性果蝇与一只雄性果蝇杂交； 、豌豆、南

21、瓜自交获子一代。豌豆、南瓜自交获子一代。课本观点：孟德尔采用了统计学方法对实验结果进行分析。（课本必修第二课本观点：孟德尔采用了统计学方法对实验结果进行分析。（课本必修第二册册p34)）(注释：统计学主要通过利用概率论建立数学模型，收集所观察注释：统计学主要通过利用概率论建立数学模型，收集所观察系统的数据系统的数据，进行量化的分析、总结，并进而进行推断和预测，为相关决策提供依据和参进行量化的分析、总结，并进而进行推断和预测，为相关决策提供依据和参考。考。)课本观点：孟德尔选择豌豆作为实验材料是课本观点：孟德尔选择豌豆作为实验材料是成功的首要条件。（课本必修第二册成功的首要条件。（课本必修第二册p33)导致原因导致原因之五：之五： 易于区分的相对性状；易于区分的相对性状； 完全显性完全显性。易于区分的相对性状、完全显性。易于区分的相对性状、完全显性。产生的子代数量足够多。产生的子代数量足够多。影响影响9：3：3：1性状分离比的因素性状分离比的因素:前提条件：真核生物、有性生殖、细胞核遗传、不与前提条件：真核生物、有性生殖、细胞核遗传、不与性别发生关联、两对相对性状、完全显性、科学设计试验。性别发生关联、两对相对性状、完全显性、科学设计试验。导致原因之一导致原因之一：不是非同源染色体上的非等位基因，而是同源染色体上的不是非同源染色体上的非等位