语文核心素养中生命教育的探究

1、    语文核心素养中生命教育的探究    陈宛灵摘要：生命对每个人来说都是最珍贵的。然而近年来学生漠视生命的事件时有发生，令人痛心。发展学生的核心素养，旨在为社会培养全面发展的人，因此生命教育的渗透是不容忽视的。在语文教学中渗透生命教育，有利于培养学生正确的生命意识。关键词：核心素养；阅读；口语交际；写作语文核心素养不仅仅涵盖着基础的识字、阅读、习作能力，更是把帮助学生形成正确的价值观、塑造健全的人格作为核心要素也囊括其中。那么，要如何在语文课堂中对学生进行生命教育？一、 在阅读中挖掘生命的意蕴语文教材中的许多课文都包含着作者对生命的理解和感悟，是一座

2、值得语文教师们深入挖掘的宝库。我们的语文课堂需要人情味来让孩子明白生的可贵。人情味来自人性最美好的一面，可能是亲友之间的关爱，可能是陌生人展现的善意，甚至可能是人与动物间的真情流露。人教版一年级下册两只鸟蛋，以儿童诗的形式讲述一个孩子从取鸟蛋到还鸟蛋的过程。我们看到了主人公对鸟蛋从“拿在手上真好玩”，到在妈妈的启示下明白“两只鸟蛋就是两只小鸟”，再到送还鸟蛋后“仿佛听见鸟儿的欢唱”的愉悦，一个萌发了生命意识的纯真儿童在短短的几行诗句中就跃然纸上。在孩子的眼里，一草一木都有感情、有生命，值得珍惜，令人敬畏。生命 生命是人教版四年级下册的一篇课文，作者由飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三件小事引发了对

3、生命的思考。上课时，我问学生：“作者说我可以好好地使用它（生命），也可以白白地糟蹋它，在生活中，什么样的行为是在糟蹋生命呢？”学生们纷纷举手：“说整天打网络游戏是在浪费时间，这就是糟蹋生命。”“喝酒开车是糟蹋生命，不拿自己的生命安全当一回事，还会害了其他无辜的人。”“抓那些国家保护的野生动物，也是在糟蹋动物们的生命。”“我看见有的人随便摘花坛里的花，玩够了就扔到地上，真是糟蹋了花朵的生命。”学生的答案大大超出我的设想，他们对生命的意义进行了个性解读，不囿于课文的框架，不追求所谓的标准答案，读出了闪耀着智慧火花的独特感悟。此外，课外读物也是学生获取知识的一个重要来源。语文教师也可以通过推荐课外读

4、物来渗透生命教育，把生命的阳光播洒到学生们的心中。如鲁滨孙漂流记钢铁是怎样炼成的最后一头战象等优秀的文学作品，谱写了一首首生命的赞歌。通过阅读这些生动的读物，可以让学生更加体会生命的顽强和伟大，懂得生命的可贵。二、 在口语交际中培养生命意识新课标提出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在口语交际中培养学生的生命意识，应充分利用课本资源，结合学生的切身经验来进行。只有针对自己熟悉、感兴趣的事物，学生才有进行口语交际的欲望，也才更有提升素养、渗透德育的实际意义。如人教版三年级下口语交际五：谈谈爸爸妈妈对我的爱，教学时我找来了

5、一张班上学生婴儿时期的照片，让全班学生猜一猜这是谁？学生东张西望，互相询问，好不容易才找到了照片中的主人公。接着我问：“从一个小婴儿到三年级的小学生，变化大不大？这当中谁的功劳最大？”学生立刻异口同声地答道：“爸爸妈妈。”然后再让学生们谈谈日常生活中爸爸妈妈是怎么关爱自己的？批评和惩罚是不是也算爱？当生活中的酸甜苦辣都指向了一个字“爱”，不少学生都流下了感动的泪水。通过交际，学生不仅明白了父母“爱”的不同表现形式，也懂得了生命不仅仅只属于自己，还属于那些关心自己的人，生命是一种责任。此外，口语交际不应局限于教材中，教师还可以大胆开发教学资源，让口语交际更贴近学生的生活，更“接地气”。如就八达岭

6、野生动物园老虎袭人事件，我利用课堂上的一点时间组织学生进行讨论，学生就“生命的责任与义务”进行了交流，各抒己见，气氛热烈。可见，学生在课堂上不是无话可说，生命意识已在他们心中悄然觉醒，只待教师用心引导。三、 在寫作中深化生命感悟深化学生的生命感悟，我们也可以把关于生命的思考带到写作课堂上来，有效地利用学生写作、教师评改的过程，引导学生对生命形成正确的认识和理解。在选取写作题材时，应注意尽量贴近学生的生活，让他们的真情实感可以在笔尖自由流淌。观察日记正是一个可以长期渗透生命教育的好机会。生命的价值和光芒蕴藏在生活的一点一滴中，需要学生们的慧眼去长期观察、细细思考。有的学生观察了牵牛花的生长，为它

7、破土而出时释放的生命力而惊讶，为它缠枝而上追寻阳光的执着而动容，为它迎着阳光绽开笑颜而欢呼雀跃；有的学生记录了蚂蚁的劳作，时而被它们四处搜寻的样子逗乐，时而为它们浩浩荡荡的“运输部队”加油鼓劲，时而担忧一场大雨威胁它们的生死存亡。在他们的笔下，再小的生命也值得被歌颂。教师通过指导学生的观察和写作，引导学生发现生命的变化无常，一些看似不起眼的细枝末节也能展现出生命的伟大和珍贵。此外，与生命主题相关的单元作文、读后感等，也是深化学生生命感悟不可错过的好机会，教师及时的关注与指导，能更好地激发学生的情感和思考。如果说写作是学生思考的心路历程，那么教师的评改就是与学生心灵对话的过程。通过细致的评改，教师能及时掌握学生的思想动态，了解他们对生命的真实看法，对被心理问题或不良情绪困扰的学生给予适时的引导，帮助他们找回健康阳光的心态，树立正确的生命观。近年来，中小学生抗挫能力低、漠视生命的新闻报道屡见不鲜，可见很多学生对生命缺乏最基本的认识，也凸显了当前教育的缺失。教育应以人为本，核心素养以培养全面发展的人为核心。语文