《小学五年级语文《院子》教案及反思》

1、小学五年级语文院子教案及反思 院子通过回忆童年在四合院的生活，品味亲密无间的浓浓的邻里情。四合院里趣味多、欢乐多、关爱多，全篇洋溢着愉快、和睦、温馨、甜蜜的感情。下面就是我给大家带来的小学五年级语文院子教案及反思，希望能帮助到大家! 小学五年级语文院子教案一 教材分析： 本文写了四合院和楼房住宅的不同，指出了四合院中邻里的关西密切，楼房住宅邻里关系疏远。 目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.读懂课文内容，感受小四合院里邻里之间互相帮助，和睦相处的那份温馨。 3.体会作者抓住具体事情来表情达意地方法。 重难点：体会邻里之间的互相帮助、和睦相处以及作者对四合院的留恋。 教法：讲授法 教具

2、：多媒体 学情分析：学生对四合院比较陌生 时间： 教程： 一.这是一篇略读课文 1.自主阅读 2.自读想象 3.体验情感 二.阅读指导 1.学生自由初读课文 读准字音，认识生字，找画词语，把课文读书读流利。 2抓住重点段，学生自读体会 (1)自读第2-4自然段，想想小小的四合院为什么给作者的印象是那样深刻，那样神奇迷人。 (2)学生讨论交流 (3)体会作者抓住具体的事例来表情达意的方法。 (4)体会第一自然段和第四自然段的作用。 讨论：为什么要加上第一自然段和第四自然段? 三.语文实践 了解一下具有老北京特点的建筑 四.作业：自选 小学五年级语文院子教案二 教学目标： 1.正确、流利、有感情地

3、朗读课文。 2.读懂课文，感受四合院里邻里之间互相帮助，和睦相处的温馨。 3.体会作者抓住具体事情来表情达意的方法。 4.认识“沁、脾”两个生字。 教学重、难点： 体会邻里之间互相帮助，和睦相处以及作者对四合院留恋的情感。 教学准备： 多媒体课件。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、图画引入，激发兴趣 1.欣赏北京有特色的建筑(长城、故宫、天坛、颐和园、四合院)，定格在北京的四合院。 2.根据收集的资料，交流对四合院的了解。 3.板书、齐读课题。 通过图片的展示，资料的交流，促进学生对四合院的了解，进而激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，勾画词语，注意读准字音，读通

4、课文。 2.同桌互相读文，纠正字音。 3.快速读文，说说课文主要写了什么?给课文分段。 第1部分(1自然段)：比较四合院和楼房的不同。 第2部分(24自然段)：回忆童年在四合院里愉快、和睦、温馨、甜蜜的生活。 第3部分(5自然段)：写虽然离开了四合院，但仍然怀念四合院。 培养学生自主学习、合作学习的能力。同时，理清文章思路，培养学生概括、归纳的能力。 三、精读品味，体会温馨 1.浏览课文24自然段，找出四合院给作者留下了什么样的印象。(丰富多彩、神奇迷人) 2.为什么小小的四合院给作者的印象是那样丰富多彩，那么神奇迷人呢?请默读3自然段。按照自学提示自主学习。 自学提示： 作者回忆了小时侯的哪

5、些事情?用简单的几个字进行批注。 哪件事给你的感触最深?从中体会到了什么?说给你的同桌听一听。 有感情地读读你感触最深的语句。 (从整体入手，培养学生快速捕捉相关信息的略读能力。提示引导学生自读自悟，培养学生自主学习能力，突出了略读课文教学的特点。) 3.汇报交流。 (1)指名梳理回忆的几件事。(聊家常逗我、“探险”、和伙伴疯玩、尝饺子、吃枣子) (2)交流体会：说说哪件事给你的感触最深?从中你体会到什么? 在学生自由畅说的基础上，重点体会“吃枣子”。 “暗红油亮的枣子就像调皮的孩子直往下跳。”这个句子是把比作?从比喻句中你体会到了什么?(童年的快乐和邻里的和睦) “那枣子的脆甜，深深地沁入院

6、子里每个人的心脾。”你体会到了什么?(一是新鲜、成熟的枣子甜蜜。二是得到邻里的关爱，生活甜蜜。) (3)指导朗读此段：选择自己觉得最温馨的句子读一读。 引导学生进一步与作者、文本对话。抓住重点的词语、句子进行深入的体会，感受语言的魅力，并深入地领会文章的内涵，在与作者情感产生共鸣的基础上，引导学生把自己的独特感受通过朗读表达出来。让学生对四合院生活和睦、温馨的感受再次得到提升。 4.指导学生有感情地朗读24自然段。 5.读1、5自然段，思考，作者为什么要加上第1自然段和第5自然段呢? 6.体会总结对比的写法，强调四合院生活的温馨和甜蜜。 领悟文章写法，为今后习作运用奠定基础。 四、认读生字，选

7、写喜欢的词语 五、拓展延伸 课后查找资料，了解一些具有老北京特色的建筑。下节课进行交流。 小学五年级语文院子反思 这是一篇描写北京老四合院邻里之间和睦相处的课文，这是一篇阅读课文。在第一次读到这篇课文时，我就被它清新流畅、朴实的文字做吸引。从课文中读到了作者童年的快乐，属于孩子的，阳光的，轻松的，快乐的，自由的，上完这一课，我感慨颇多。 首先，我努力创设一种轻松、自在的学习的氛围，努力引导学生从生活中去感受这种快乐，其实作为农村的孩子，大多数的学生都会有和作者相同的体验，比如，在学生谈体会的时候，有学生说到了自己小时候的事，犹如再现了作者的小时候。这样就极大地激发了学生的积极性。 在教学过程中

8、，我让学生通过多种方式读，在读中感悟作者要表达的思想干情，学生感悟的很好，这一环节完成得不错。 其次，课堂上，我调动了学生所有的感官，听，说，读，写，让学生在听说读写中感悟文本的内涵，通过多次的朗读和表达，学生的口语的表达能力也在一步步的提高，相信经过一次次的训练，学生的写作能力也会突飞猛进的。 我们说“语文教学是遗憾的艺术”，这节课，我仍有遗憾。 1、我努力践行着“学生为主体”的理念，但在课堂上，因为这节课有领导听课，仍有一部分同学没有动起来，没有能主动的思考，主动的参与到学习中，使得课堂当中呈现的多是优秀学生的表现，没有考虑的学习稍有困难的学困生，我想在以后的课堂上，我都会努力，让全体学生共同的参与。 2、在课堂上教师的评价语言过于简单，没有激发性，这也许是课堂不够活跃的原因。我知道在课堂上适时的评价是推动教学，促进学习的一种有效的办法，并且能大大激发学生的学习积极性，我在评价上做得总欠火候，在