雅乐少年发展性德育评价体系的构建探索

1、    “雅乐少年”发展性德育评价体系的构建探索    陈泳斯摘 要：“雅乐少年”德育评价体系构建立足校本，结合我校“雅乐文化”特色理念，是德育评价方式革新的一次有益尝试。确定具体又易于操作的德育评价体系，注重对学生日常行为规范的评价，重视过程性评价、发展性评价，促进学生的良好品德和行为习惯的养成，提升学生的核心素养，培养“雅乐少年”。关键词：雅乐文化；雅乐少年；评价体系一、“雅乐少年”评价体系的特色与创新之处（一）循序渐进，促进德育活动课程化、系列化我校以“雅乐少年”统筹德育评价。根据学生的年龄特点、认知规律，围绕“雅”、“乐”两大文化主体，分层次设计

2、不同年段“雅乐少年”的品德发展目标，层层推进，通过六年的连续性学习，培育真正的“雅乐少年”。（二）知行合一，培养学生道德实践能力“雅乐少年”德育评价，强调知行合一，把认知转化为行动，注重肯定和强化学生的正面道德行为，让学生在道德体验中成长，道德实践中成人。努力实现品德课程标准中“评价的目的是促进每个儿童的品德发展与生活能力提升”的评价目标。（三）尊重差異，激发学生发展自身潜能“雅乐少年”评价体系，从不同的角度、多元的评价方式全方位评价学生的成长过程和生活学习的各方面，尊重学生个体差异，充分挖掘学生的闪光点。二、“雅乐少年”发展性德育评价体系的构建探索（一）参与评价的主体“雅乐少年”评选，采取学

3、生评价为主，教师评价为辅，同学互评、家长共同参与的多元评价模式。（二）评价内容的设定原则与界定德育评价指标体系是德育评价的标准和尺子。“雅乐少年”发展性德育评价指标体系确立遵循以下原则：科学性与可行性结合、整体性与层次性结合、综合性与灵活性结合、主体性与激励性结合。雅乐文化，以“雅”作为载体，行的是高尚与优雅；以“乐”为目的，追求的是心灵的和谐与美好。雅包括优雅（环境和人文）、儒雅（老师的博学和善导）、至雅（学生对真、善、美的追求）。乐包括老师乐业（乐教和乐育）、学生乐学（快乐课堂和快乐社团）。根据雅乐文化的阐述，我校建立了“雅乐少年”评价体系（见表1）。（三）评价方式及途径1.学生成长记录中

4、的德育评价评价要常态化并及时反馈评价结果。每月班主任和各科任教师都会填写广州市学生成长记录册，对学生学习生活上的具体表现进行记录和评价。学生进行自评、小组评，家长在记录册上填写家长寄语，促进学生在成长过程中的常规养成。2.文化德育课程中的评价我校根据雅乐教育校本核心教材，指导文化德育课堂教学工作的开展。结合区“上品教化”、“文化德育”理念，把品德知识融入学科教学，开设融合课程。我校还开创系列化的特色活动课程，发挥活动育人的价值。我校特色课程包括以下几类：一是雅乐古韵经典诵读课；二是重大特色节日活动；三是研究性与开放性课程；四是个性化托管课程。3.特色社团活动中的评价我校具有多个特色社团，管弦乐

5、团、定向越野社团是学校的明星社团，在田径、航模、诗歌吟诵、辩论等方面也有着自身的特色。我校着力发展和建设一批文化德育特色项目，以促进学生课后在核心素养方面的发展，联通课内外。三、总结“雅乐少年”德育评价体系是对我校“雅乐文化”理念的细化和深化，为学校德育工作的推进提供切实可行的方案。体系注重评价的常态化和及时反馈，强调学生品德的形成与成长，重视过程性评价、发展性评价；通过课程、课堂、活动等多途径实施评价，教师能够更全面、科学地对学生进行品德评价，寻找提高学生品德素养的途径。随着“雅乐少年”发展性德育评价体系的构建，我校在文化德育评价及学生品德养成上必定更上一个台阶。参考文献：1黄佳运.中小学德育评价体系研究d.昆明：云南师范大学，2016.2王天蔚.小学德育评价体系研究d.昆明：云南师范大学，2017.3李大超，樊瑞平，廖育源.完善“日新成长”评价体系，助推“日