试析新课程理念下的中职数学开放渗透教学_1

1、    试析新课程理念下的中职数学开放渗透教学    赵卫群摘 要：教学过程中发展学生思维，培养学生良好思维习惯是数学教育的基本任务。文章结合中职数学教学实践，就开放渗透式教学进行分析探讨，以期使中职数学教学成为“沟通、理解和创新”过程，帮助中职学生重塑学习数学信心，增强分析、思考、解决数学问题能力。关键词：新课程；中职数学；开放渗透；教学；创新：g718.2；g712 文献标志码：a ：1008-3561（2016）24-0048-02随着国家大力发展职业教育，职教亦迎来发展的春天。然而，要让职业教育赢得未来，仅靠政策支持远远不够，还需要从教学教研上深

2、挖潜能，重点培养学生学习思考、动手实践能力，为社会培育更多“实用型”人才。为此，中职数学教学要从“理念、内容、方法”等方面分析研究，把开放式、渗透式的教学引进中职数学课堂，帮助学生端正学习数学目的，理解数学与专业课的关联性。一、中职数学教学基本概况近期，教师参加了几次公开观摩课，从中发现在教学理念、教学内容、教学实施等方面都充分体现出中职数学新课程理念，便开始对当前的数学教学进行反思，查找问题根源，探求解决问题的方法，进而认识到只有组织起开放式数学教学，让数学知识在学习过程中渗透于专业，才符合当前教育改革现实发展情况。事实上，中职数学作为中等职业学校重要文化基础课之一，既是学生学习专业课程基础

3、，也是提升学生整体素质方法，更是发展学生思维能力手段。然而，中职学生普遍存在的数学基础薄弱，对逻辑、抽象的数学知识掌握不足，再加上过去数学学习时的不良习惯，导致相当一部分中职学生对数学有着畏难情绪，甚至有的学生上课开小差、课后抄作业等不良现象出现。因此，如何让学生对感到乏味的数学教学感兴趣呢？教师着重从“玩数学”“做数学”的开放式教学入手，让学生动手实践，并把数学体验渗透于专业课程，既发挥了中职学生动手能力强的特点，又让他们在活动中锻炼了数学思维，提高了中职数学教学的有效性。二、中职数学开放式应用教学传统教育理念认为教材内容至上，教师只要围绕教材把课上好就是完成责任。而在新课程理念下，不仅认为

4、数学教材是学习基础，而且突出在发挥学生自主探究学习过程中。为此，要从职业教育功能入手，转变传统教学理念。1. 选择体现中职教育特色的数学教学工具应当说，中职数学教学是基础性学科，与学生所学专业课有些不同，不仅教学内容区别于专业课程，而且基于数学基础特点的教学较难渗透于专业课程当中。对此，教师从专业课内容上寻找数学知识，在数学课堂上列举的题目都联系上学生喜欢的专业课内容，既让数学课程的内容设置紧贴专业课内容，又让数学教学内容体现中职特色。如学习平面的基本性质3时，教师根据学生专业课中有用到图钉的情况设计实验，通过实验，让学生能清楚理解数学平面知识点，即“不在同一条直线上的三个点可支撑起一个平面”

5、。2. 选择与专业关联的数学教材针对数学教材的通用性、系统性，为了更好体现中职数学教学特色，教师根据中职学生不同专业需要开设数学课程，设置教学内容，制订不同的教学计划和授课计划，使数学课的内容和进程符合专业需要。例如，在对“电子应用技术”专业的学生进行数学教学时，教师对“电工基础”交流电路一章分析得知，专业课中要用到向量知识，而向量的坐标等知识在专业课程中涉及不到，所以就在中职数学教学中向学生侧重讲解向量的概念、几何表示和向量的加减法，使中职数学教学为专业服务。为此，一是制订详细的专业数学教学计划，科学合理安排好教学课时，协调好数学课与专业课的教学进度。二是针对不同专业对中职数学教学的要求，对

6、数学教学内容做到合理安排，并把与学生专业有联系的数学内容作为教学重点，将与专业无关的数学内容相应减少。三是把主动与专业教师共同研究教学内容和教材，通过把中职数学知识分割成与专业需要的相适应的教学模块，确定教学模块目标和课时计划，增加数学教学和专业教学的互动性，提高学生数学知识应用能力。3. 选择中职数学开放式教学手段鉴于中职学生基础数学知识薄弱的特点，教师在数学教学中要避免烦琐的纯数学推导，多注重概念和结论应用。同时通过结合专业实例讲解数学，让学生知道数学知识学了有什么用，用在哪里，怎么用，以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习自觉性。如针对学生对数学作图和复杂计算反感情况，利用学生信息化专业学

7、习成果，学以致用地引入信息化教学软件，借助计算机操作软件帮助学生进行复杂的画图、计算，降低课程的学习难度，突破教学难点，提高课堂教学效率和效果。三、注重中职数学渗透性教学数学的学习过程是用严谨的逻辑推断结果的过程。为此，教师在中职数学教学中多次开展数学实验教学，让学生通过实验、观察、猜想、归纳，把数学思维渗透于实践操作中，促使学生掌握数学概念，发现数学规律及本质，培养起学生探索、研究新事物的创新精神。1. 数学游戏实验激发学生学习兴趣在中职数学教学中，教师根据学生的心理特点，结合教学内容引入适宜的游戏实验教学，将数学知识潜移默化传授给学生，以最大限度地提高教学效率，使数学课堂教学活泼有趣，切实

8、调动起学生学习的积极性。如在频率与概率数学教学时，教师组织学生做如下数学游戏：（1）课前教师制作面值100元、50元、10元、5元、1元的游戏币若干。（2）学生每人制作面值2元的游戏币5张。（3）教学时要求学生4人一组开展掷骰子游戏。游戏规定：每次掷两颗骰子，如果掷得的点数之和等于12，得一等奖，奖游戏币100元；如果掷得的点数之和等于10或者11，得二等奖，奖游戏币50元；如果掷得的点数之和等于8或者9，得三等奖，奖游戏币10元；如果掷得的点数之和等于2、3、4、5、6、7等情况，减少游戏币2元。（4）游戏实验后提问学生：出现各个数值的可能性是否是同等的？中奖和不中奖哪种可能性大？（5）进行

9、分组实验检验学生的猜想是否正确。此次数学游戏课，不仅让中职学生体验到在“玩中学、学中玩”的数学学习乐趣，而且让学生有效掌握了频率与概率数学知识点，使课堂教学达到了事半功倍效果。2. 数学操作实验加深学生知识理解科学实践证明，掌握数学概念和运算过程，是从直观感知过渡到表象，再过渡到抽象的过程。实现这一过渡，表象是关键。在中职数学教学过程中，教师要发挥中职学生动手能力强的特点，把数学知识融入到动手操作中获得感悟，其建立的数学表象也有利于强化他们对数学知识的理解和掌握。如数学函数一些知识点在中职学生的专业课里也有相关内容要求，属于公共知识点。比如，三角函数的知识点，在中职专业课程里也有用到。像电子、

10、电工专业的中职学生，专业课程就要求他们既要学习函数变量关系，还应把复数等数学知识点作为重点学习内容，这就为学好中职数学知识以适应专业课的学习提供了良好契机。3. 数学生活实验增强学生学习信心中职数学应用方面，可以组织开展数学应用实验教学，把数学知识点和生活实际有机结合进行教学，让学生通过数学知识学习掌握相应的生活本领。如学习“数列在实际生活中的应用”时，教师针对信用卡使用和购物分期付款方式，设计生活实验。（1）将学生进行分组，让学生利用课余时间到商场、银行了解相关信用卡分期付款方式，记录不同付款方案的期限和计息利率。（2）上课时指导学生利用调查的结果进行数据分析，并根据有的学生使用信用卡的实际情况，提出选择最优分期付款方式。通过数学教学与生活实践结合，不仅为学生创设了与生活环境、知识背景密切相关的学习情境，更让学生感受到数学在现实生活中的重要作用，从而调动起了学生学习数学的积极性、主动性。四、结束语作为中职数学教师，反思数学教学过程，总结教学经验，通过开放式、渗透式数学教学实践，不仅能让学生获取学习数学知识的方法，领悟数学实践的意义，获得数学应用能力，而