2021新课标人民教育版六年级上册语文教案模板

1、新课标人民教育版六年级上册语文教案模板积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题，积极解决，比如总结情节，评价人物。我们来看看新课标人民教育版六年级上册语文教案！欢迎查看！新课标人民教育版六年级上册语文教案1教学目标：1.引导学生在理清故事的基础上把握人物，体验阅读小说的基本方法。2.激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读国内外优秀小说，培养学生想象力。3.积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题，积极解决，比如总结情节，评价人物。教学重点：用工具书理解古文，体会诸葛亮的足智多谋。教学难点：分析计划成功展示的原因，了解展示人物之间的较量的作用；学习作者刻画人物的方法。教学理念：通过阅读-复述-

2、练习-讨论-表演等。培养学生读、想、说、做的能力，在想、说、做的乐趣中感受名著的魅力。教育法：教学法启发式教学与电教相结合。学习方法-独立阅读理解，独立合作探究学习。课时划分两个课时教学设计第一节课教学目标1.第一次读课文，自学新单词。2.整体感知课文内容，理清顺序，复述故事。3.情绪化的读课文。教学过程首先，创造激发兴趣的环境，引入新鲜感听：欣赏歌词临江仙滚滚长江，东渡水。健康：这是电视剧三国演义的主题曲。这也是小说的标题记得“滚滚长江向东，浪淘尽英雄。不管是成功还是失败，青山依旧在，夕阳几次红。河边的白发隐士早已习惯了岁月的变迁。遇到一个老朋友，喝了一杯酒。古今付出了多少东西。”老师；歌声

3、嘹亮浑厚，意境深邃悠远，但其清晰的歌词却蕴含着取之不尽的历史沧桑。每当这首歌在我耳边回响，我的思绪就情不自禁地被引到电视剧三国演义感人的故事里。今天我们再走进三国空城计。看到诸葛过人的智慧和超人的勇气。二、第一阅读素养，整体感知引导学生快速阅读课文，借助笔记和参考书清除写作障碍，理解三国演义第95遍提纲。1.注意下面的话伊劳仑笑了，赶紧躲(吓)起来，脸色苍白，所有人都害怕了。2.找出课文中的字符列举蜀国和魏国的外貌人物，找出他们之间的关系。3.第九十五章三国演义的概要介绍。目标：帮助学生更好地理解故事，加深对作品的理解。第三，试着理解课文的意思，总结要点默读课文想想：用简洁的文字(副标题)概括

4、剧情发展的四个阶段。这个过程旨在培养学生捕捉和过滤信息的能力。学生讨论后，老师总结出：的四个阶段，可以概括为：起因来西城；危机中的发展规划；司马中基；结果孔明解释了计划。第四，合作探究学习课文1.思考：文中主要刻画了哪两个人物？(孔明，司马懿)2.借助多媒体材料介绍人物。诸葛亮，又名“卧龙老师”，出生于琅琊(今山东沂南)杨度。隐居隆中(今湖北襄阳西)时，受刘备之邀外出，成为刘备的军师。他提议联合孙权，与曹操作战。赤壁之战，他加入孙权，打败了曹兵。之后，他帮助刘备建立了蜀汉政权。刘备称帝后司马懿，字，魏国名将，杰出的政治家、军事家，曹、魏两朝总督，权臣。足智多谋，多才多艺，文武双全。他虽然为魏国

5、做出了很大的贡献，但他想消灭魏国，建立自己的王国，以统一三国，建立新的王朝。3.教师提出他们的要求，并分组学习课文。同学们，给我们塑造了怎样的孔明和司马懿形象，你是在哪里感受到的？(笔画还描述了人物的语言、外貌、举止和动作。)老师：充分发挥小组合作学习的力量，引导学生掌握人物外貌、举止、动作的细节，阅读和感受人物。动词（verb的缩写）课堂总结老师总结：通过这节课的学习，我们了解了故事的主要内容，理清了故事的叙事顺序。本文以小组合作的形式，探讨文本如何塑造孔明和司马懿。下节课，我们将通过集体交流，深入了解作者所写的形象。第六，布置作业1.练习在课文中写新单词。2.情绪化的读课文。3.练习写作：

6、为添加的单词选择正确的解释。(1)助词；(2)代词，代替人或物；(3)代词，虚拟指称；(4)古典代词，这个，这个；(5)到，到。1.孔明看了看城市，真的是尘土飞扬。邴巍从两个方面看待西城县。()2.如果你看到孔明坐在塔上，微笑着烧香，弹钢琴。()3.司马懿是有名的魏。()第二节课教学目标1、继续学习课文，通过对人物动作、神态等关键句子的描述，体会人物。2.学习作者刻画人物的方法。3.总结全文，带着感情朗读课文。教学过程首先，复习并介绍新的课程老师：通过上节课的学习，我们知道了三国演义课文主要讲了什么？(蜀国丞相诸葛亮临危不乱，设下空城计，使魏名将司马懿引兵撤退)老师：很明显，故事涉及的主要人物

7、是诸葛亮和司马懿。今天，我们将进一步了解作者所描绘的诸葛亮和司马懿的形象。第二，读经验，分析人物1.用多媒体展示文字插画：看，这就是故事的主人公孔明。你如何描述图片中的孔明？请找出相关句子并阅读。2.说出反馈并陈述“孔明戴着鹤，戴着尼龙围巾，领着两个孩子去带钢琴。在城里上楼之前，他坐在栏杆旁烧香弹琴。”“如果看到孔明坐在塔上，可以微笑焚香弹琴。”3.老师把“微笑”的意思命名为。(形容狞笑的样子。)4.孔明的微笑在这里有详细的描述。孔明的笑在这篇文章里写了很多遍。请找出来和同学交流：为什么每次都笑？他可能在想什么？5.集体交流“如果你看到孔明坐在塔上，微笑着烧香弹琴。”(微笑：这是军人在压力大的

8、时候的微笑。孔明假装平静。为了迷惑对方，让对方上当。他可能在想：“你会被我骗吗？”“孔明见魏军走远，拍手笑道。”(拍手笑：这是魏军退役时的笑容。司马懿掉进了陷阱。他如释重负，可能在想：“你真的掉进我的陷阱了！”)(3)老师：一个在计划前微笑，一个在计划后微笑。通过这两个微笑和整个故事，你觉得孔明是一个什么样的人？根据课文内容谈谈你的依据。6.评孔明学生一：足智多谋，因为他吩咐“旌旗深藏，城门大开，各门扮作庶人，扫街”，并在城门“空”的周围设下策略，将司马懿吓走。学生2:他并不茫然，因为他不像一百名文武官员那样感到恐惧。他“在城里上楼前坐在栏杆旁，烧香弹琴”，“笑了”。学生3:神奇的计算，因为他

9、料到司马懿会起疑心。“这个人期望我的生活谨慎，不会冒险；见此模样，疑有埋伏，所以退去”，借他出头学生4:我不怕危险，因为“百官黯然失色”，但他敢于在司马懿的敌人面前冷静下来，面对敌人的“微笑焚香弹琴”，设下空城计，以少胜多。(板书：孔明：足智多谋，不惊，运筹帷幄，不怕危险)老师：学生说的很好。他们都表达了自己的观点，都是有道理的。司马懿应该是一个怎样的人？7.司马懿述评学生一：嫌疑很大，因为“梁一生谨小慎微，从不冒险。今日城门打开，必有伏兵。”他认为孔明想暗算他。学生2；老谋深算，因为他觉得孔明太复杂，觉得孔明做事小心翼翼，“一生光明谨慎，从不冒风险。今天城门一开，就有埋伏。如果我们的士兵进入

10、，他们将落入陷阱。”结果，他们落入了孔明的圈套。学生3:我不同意第二个同学的观点。我觉得司马懿没有远见。如果他有远见，为什么他在智谋上输给了孔明？我觉得他很狡猾，因为他认为“知己知彼，百战不殆”，“一生从不冒险”，现在“打开城门，必有伏兵”，但结果是你聪明，你错了，你陷入了孔明的“空城计”。老师：两个学生的争论很好！司马懿是不是老谋深算？想联系整部小说空城计的故事发展。在“空城计”之前，司马懿只是打了胜仗，占领了街亭。可见司马懿在街亭之战中的深思熟虑。三国演义篇中提到司马懿期望孔明一生谨小慎微，从不冒险。今天城门一开，就有埋伏。“可见司马懿还是很有远见的。有没有同学有不同意见，请举手！学生4:

11、多疑自负，因为他自负，不听司马昭的劝告，还骂儿子“你知道你们这一代人吗？”，结果就是孔明的“空城计划”。(板书：多疑，老谋深算，狡猾，多疑，自负)第三，学习归纳和造型技术思考：的作者如何刻画人物？该设计旨在引导学生理解作者如何使用各种艺术技巧来塑造人物。1、运用对比和衬托手法来表现人物。比如第一部分通过魏蜀军事实力的对比凸显西城之危；在危机中引爆诸葛亮，所有官员“黯然失色”。第三部分以司马昭的青春精神衬托司马懿的狡黠和疑神疑鬼。第四部，司马军不在，众官“皆惊”，孔明“拍手大笑”。所有官员“出城”的拙见和孔明的绝妙主意之间的比较突出了孔明的足智多谋。司马懿也是全文写成，以衬托诸葛亮的足智多谋。2

12、.通过生动的情节和人物的语言、情态来表现人物。比如诸葛亮的“笑”，这篇文章写了两次。第一，诸葛亮在城头写“微笑作揖”，烧香弹琴。这时候诸葛亮故作镇静，引诱司马懿上了圈套。我内心有点紧张。第二，魏军不在的时候诸葛亮“拍手大笑”，这是一种解脱，一种轻松的微笑，一种幸运的微笑。毕竟太危险了。第四，拓展训练，计算原因1.分析了两位主角的形象后，你是否明白空城计划成功的原因？所谓“知己知彼，百战不殆”，正是因为孔明深刻理解司马懿，知道司马懿对自己认识的有限。他只知道孔明一生中从不冒险，并且认为他对孔明了解得很深。结果聪明变成了聪明，他不知道死与后世的真相。此外，孔明知道司马懿刚愎自用，不会听取别人的意见

13、，所以在关键时刻，孔明敢于“冒险”，一举成功。2.将课文改写成小戏，在课堂上分组表演动词（verb的缩写）课堂总结老师总结：这篇课文的故事生动，引人入胜；人物形象生动，语言表达具有“文不深、词不俗”的独特风格，充分体现了传统的艺术魅力七、黑板设计空城战略展示一个大胆的战线来掩盖薄弱的防御城下的敌人在危险中实施了这一战略。司马忠记诸葛亮：足智多谋，变幻莫测，运筹帷幄，无所畏惧司马懿：疑心重，老谋深算，狡猾多疑，自负八、教学反思这篇文章是一篇古文，生动地描述了诸葛亮面对强敌，通过逼迫、心机、算计、解释，最终使魏国名将司马懿退却的精彩场面。在教学时，教师必须充分利用课文中的笔记和课堂外从三国收集的数

14、据，帮助学生理解课文内容；然后从试题的提问入手，把握课文脉络，了解诸葛亮为什么要设立空城计，如何设立空城计，以及成功的原因；最后通过人物对比，了解诸葛亮的足智多谋。新课标人民教育版六年级上册语文教案二学习目标：1.学习10个新单词。2.正确、流利、有感情地读课文，分角色读课文。3.理解文本内容，学习哈尔威船长无畏、舍己为人的崇高品质，体验他的伟大人格。学习重点：诺曼底登陆后，船长做了什么？学习困难：队长为什么要用枪威胁逃跑的人？(掌握相关段落并反复阅读理解，分组讨论并联系三国演义课队长练习考虑，在交流中加入老师娴熟的指导和启发。)课程表：2课时学习过程：(1)检查预习的初步观感(二)对分数阅读

15、的整体感知1.听录音，进入意境，感受故事内容。2.自己读课文，继续理解。(1)读出印象最深刻的部分。(说说我印象最深的原因)(2)说出给你印象最深的人。(告诉我为什么)(3)说说你还看了什么。有哪些问题？(围绕中心提出有价值的问题)问题：船长为什么用枪威胁逃犯？“这尊黑色雕像”是什么意思？什么意思？)(三)合作学习的深入探索1、带着疑问，再读一遍课文，深入理解。2.群体沟通。3.报告查询结果。关于“船长为什么用枪威胁逃犯”这个问题的交流可以分为以下三个步骤：(1)队长一开始是怎么指挥救援工作的？(".放下救生艇。女人先走，其他乘客跟着，乘务人员休息。60人必须抢救”)导游：你从这种短

16、小精悍的语言中体会到了什么？(我至少能体会到两点：工作安排有序，有目标；队长一心为别人着想，一点也不为自己着想。)点名读队长的言论。(2)船长在什么情况下用枪威胁逃犯？效果怎么样？(“船员们迅速解开救生艇的绳索。每个人都蜂拥而上，你推我推我，几乎掀翻了船。人疯了，乱了。”在这样的情况下，队长想到了用枪来帮助维持秩序。“那个男的要是敢冲到女的面前，我就毙了他。”这样的威胁，效果确实不错。“所有人立即保持沉默，没有人违背他的意愿，救援工作有序进行，几乎没有任何争议。”(3)队长用枪威胁逃跑的人的做法怎么样？在这种情况下这是必要的。因为如果混乱继续下去，可能就是死路一条，谁也救不了。队长为了救更多的

17、人，包括男人，用枪威胁男人。原来船长并没有把自己放在救援人员之中。队长的这种做法体现了他的机智，和空城计条里的队长一样机智。)疑问1:哈尔威船长说：必须营救60个人。张文指出实际上有61个人，但他忘了自己。队长真的忘了自己吗？疑点二：哈尔威船长站在桥上，没有做手势，也没有说一句话，就像铸铁一样，一动也不动，和船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，没有办法自救吗？揭开两个疑惑，我们逐渐开始了解哈尔威船长，我们用四个字的短语来概括哈尔威船长在你心中的形象？针对“这尊黑色雕像”，应探究以下内容：“这尊黑色雕像”是指随船深入大海的船长形象，犹如黑暗中的雕像。(2)给学生看有字幕的结尾部分，让学生反复

18、阅读，把握“铁打，一动不动”的形象，实现队长无畏正直的形象；然后联系前面的队长争分夺秒的帮助别人，充分了解队长的性格。导游：机长给你留下了什么印象？在获救者眼中？(3)船长是舍己救人，不怕危险的人。在获救的人们眼中，船长更加可敬可爱，他的形象和品质将永远留在人们心中。(4)“这尊黑色雕像”寓意船长的品质和功勋深入人心，永不磨灭。(四)加深理解升华情感1.如果你是幸存者之一，你想对船长说什么？2.如果你是船长，当你随着船慢慢沉下去的时候，你心里会说什么？3.看完这篇课文你想对自己说什么？(5)总结和拓展布局工作1.在熟悉课文的基础上复述这个感人的故事。2.以日记的形式记录学习短文后的感受。3.摘抄最打动你的句子或段落。黑板设计21日，“诺曼底”号遇难救人命令：冷静冷静