教学-探究性实验在初中化学教学中的实施

1、探究性实验在初中化学教学中的实施郭韶蕾（市西初级中学， 上海 200042 ）摘要：本文介绍了探究性实验在初小化学教学小的实施，对教学的策略和方法做了研讨。关键词： 探究性；实验； 氧气；实践化学是以实验为基础的口然科学，古往今来，化学的发展和创新无不与化学实验密切联系，实验教 学是化学教学的重要成分，化学实验教学理应成为培养学生创新能力的重要环节,更是化学教学的亮点和 重点。所谓“探究性实验”就是在以探究性的学习模式指导下的，以科学实验为主耍探究手段，更注重于动 手能力和创新能力的培养，更以利于科学精神培养的实验教学方式。1在初中化学教学中尝试探究性实验的现实意义：“以实验为基础”是化学学科

2、的基本特征，探究性实验重在让学生体验和了解科学探究的过程和方法、 形成和提高创新意识、主动地左获取知识，化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、 求真、循理、育德等教育功能。其学科特征决定了探究性实验在化学教学中的尝试不仅是对行的而且是必 需的。长期以来，基础化学实验的教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死。例如“氧气制法”是初中 化学的实验教学重点，传统的教法是教师讲解边演示，让学生了解实验室用制取氧气的原理，再让学生严 格按照步骤进实验室操作，验证得到了氧气，学生对氧气制法的认识仅限于书木的一点知识，学生完全是 知识的被动接受者，这种千篇一律的实验教学内容和方式在一定程度

3、上限制了学生的主动性与积极性，难 以激发他们独立思考的兴趣和激悄，因而不利于创新人才的培养。2我们是如何在教学中尝试探究性实验的2. 1建立新的实验体系：将实验分为基本实验，综合性实验，探究性实验。形成从基础训练到探究创新，从接受知识型到培养 综合能力烈的逐级提高的新体系。创造条件把部分演示实验下放成学生实验，把验证性实验改变为开放性 的探究性实验，加大探究性实验的力度，确立探究性实验在初中化学教学中的重要地位。2. 2探究性实验的教学策略2. 2. 1营造自主探究的问题情景在化学学习屮，除学生自主地发现问题外，教师更要通过各种途径创设问题惜境，而化学实验是最形象、 生动、肓观的创设问题情境的

4、方法之一。如在氧气的实验室制法研究课屮，同学查资料的得知双氧水分解 可以获得氧气，但同学常温下实验发现氧气发生速度很慢，怎么办？在这个问题情景下，同学自然而然想 到加热和增加浓度的方法，但什么温度什么浓度合适就值得同学探究。学生设计了不同的研究方案。如：不同浓度双氧水制氧气比较5%10%20%30%结论：30%双氧水不同温度制氧气比较20° c40° c60° c80° c结论：在探究屮同了观察到随着浓度的升高产牛氧气的速度明显加快，30%的双氧水产住氧气速度最快。他 们也发现随着温度的升高产牛氧气的速度明显加快，他们选择了 40° c这个比较

5、合适的温度但水浴加热 的操作不方便。由此引发了进一步的关于催化剂的研究。化学实验现彖纷繁复杂，冇冃的、冇条理的敏锐观察和深刻的思考才能从复杂的化学实验现彖中发现 问题，教师要善于抓住机会，鼓励同学带着问题研究带着冃的观察。激发他们自主研究的兴趣和信心。 2. 2. 2创设自主探究的人文环境创设自主学习悄境，激发学生学习动机，因势利导，最优化地促进学生自主探究，我们要让学生全员 参与全程参与、全方位参与。教师要鼓励学生质疑问题，欢迎学生发表独立见解，保护学生的创新精神， 指导学生探索方法，促进学生身心发展。如：在氧气的制法的探究中，同学在探究中发现，双氧水水 浴加热产牛的氧气速度慢收集困难，老师

6、就鼓励同学能否从具他制氧的方法屮借鉴一下获得启发，同学参 照氯酸钾制氧，以二氧化镒为催化剂，制订研究方案。双氧水制氧气比较加 mnoz无 mn0230%双氧水20° c10%双氧水20° c5%双氧水20° c1%双氧水20° c双氧水制氧气比较加 mn02无 mn0230%双氧水40° c10%双氧水40° c5%双氧水40° c1%双氧水40° c在老师的鼓励和指导下，同学的研究态度是积极的，也因为冇前两步对温度和浓度探究的体验，同学充满 信心，他们抛开资料中捉供的水浴加热的装置，尝试用二氧化镒作催化剂成功地探

7、究出了实验室制氧合适 方法，达成了探究性实验的根本冃标，探究中学生发现如果川二氧化镒作催化剂1%-5%的双氧水在常温下 就会较快发生氧气更合适同学实验室操作。教师要善于捕捉形学生瞬间的思维火花，鼓励学生尝试探究，鼓励他们创新借鉴，在宽松和谐，团结 协作的氛围中，在老师的鼓励的支持下，才会有创新的意识，才会勇于探究。2.2.3注重自主探究的科学方法的培养在探究教学中，要璽视对学生进行科学方法教育。教师要深入探究教材，提炼教学内容中的科学方法 要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，如对化学现彖进行分类、捉 出冇关的假设、设计实验和控制实验条件进行探究等。在氧气的制法的

8、探究中，我们设计让同学通过对照 加与不加二氧化鎰的实验，让他们学会控制相同实验条件进行比照的科学方法，同学控制二氧化镒的量学 会筛选法确定授佳jijso科学方法的培养不町依赖教师的说教，学生的亲身体验和真实感受是培养他们科 学的方法的冇效途径，学会科学的方法的意义远大于知识点的掌握，这将使学生受益终身。2.3.4发挥计算机的辅助教学功能运用现代信息技术发挥计算机辅助教学的功能，促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息 时空，提高学习效率。网络的普及更为探究性实验提供了丰富的资源。许多制氧的方法都是学生通过网络 查找到的，大大拓展了课本的知识，在此过程中学生也学会筛选资料。在氧气的制法的探

9、究中，同学找到 了许多教材上没冇的新方法，冇些连教师也是第一次听说。运用多媒体技术，同学形彖地把自己的探究结 果展示给伙伴，相互学习，分亨学习成果。2. 3.5评价手段、方法的多样性。探究性实验的评价的手段和方法具有多样性，相比以往的教师依据标准答案评价更科学，也更利于激 发孩子学习的主动性和积极性，鼓励所有的学主积极参与探究，发挥自己所长。在在氧气的制法探究 性实验中我们采用评价贯穿于探究性学习的全过程，顾及到参与学习的全体学生，使认真参加探究性学习 活动的学生普遍获得成功的体验，也要让探究上卓有成效的少数优秀学生脱颖而出。氧气制取学生探究评价量规查找资料探究过程和展示结果优(10)良(6)

10、般(2)优(10)良(6)_般(2)内容主题明确选定主题具有创新精神1才1队协作有效有力资料丰富内容全面跨学科学习有更深层次思考2. 3探究性实验的一般教学过程：我在课堂上用“探究性实验”方法进行教学的程序是：首先根据教学的内容选定探究的课题，老师 对确定的课题创设问题的情境，激起学牛的兴趣，并引导学生思考，学牛根据问题查找相关材料并积极思 考，不断发现新的问题，通过自主的探索，和学生z间的交流、探究，在教师的引导下求得问题的解决。 从而体验和了解科学探索过程，养成自主探究、创新的意识和习惯，形成和提高创造能力。简单总结为： 确定课题设计方案白主探究得出结论。下面我以初中化学第四章第二节怎样得

11、到氧气一节为例谈谈自己在课堂教学中是如何用“探究性实 验”方法进行教学的。 确立课题，怎样得到氧气查找资料，设计相关的实验方案。1氯酸钾制氧气2高镒酸钾制氧气3水分解制氧气4过氧化钠和二氧化碳制氧气5双氧水制氧气6分离空气7光合作用制氧气8热化学循环法制氧气9电极电位差分离空气10氧化汞分解制氧气 开放实验室，让各小组根据方案实施探究，从屮发现问题，解决问题。 交流探究结果，选出合适学牛的实验室制氧气方案。发现新的探究课题诸如：二氧化镒的添加 量的探究，双氧水制氧气的温度和催化剂添加. 综合评价，总结在探究过程有哪些收获。3探究性实验的实施与教师的发展：“探究性实验”是在教师指导下的以学生为主

12、体的实践活动。教师要从知识的权威者到学生课题探究 的参与者；从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从单纯的知识传授到关心学生的终身 发展。在探究性实验中，教师指导什么呢？我认为是探究思路的指导，探究方法的指导和信息资料來源的 指导。这种指导要求教师一方面能抓住学生思想的火花，输送氧气，让它能燃烧起來；另一方面则是运用 老师的知识积淀、经验和智慧，给学生一些点拨和启发，即所谓的点到为止，将思考和想彖的空间留给 学生。“探究性实验”有时类似科学探究，要求教师要有科研能力，为师者只有及时充电,更新知识结构，不断 丰富知识，才能给学主一杯活水。4探究性实验与学生的发展：学生成了课堂的真正的主人，因为每个人都在很投入的做自己的工作；都在专注于属于他们的研究。是不是得出探究的结果变得并不重要，重要的是孩子们学会了发现问题，研究问题，解决问题，重要 的是他们学会了対照，筛选、优化等科学研究方法。学生的好奇心强，富有参与梢神，很乐于自己探究， 而口每次探究的成功都给他们带来无比的欣喜，善于质疑、乐于探究、勤于动手、勇于创新的积极态度将 陪伴他们一生。“以德育为核心，以创新和神与实践能力培养