百丈中心幼儿园幼儿观察记录轶事记录法

1、百丈中心幼儿园幼儿观察记录（轶事记录法）观察对象：韦烨、阚欣豪等幼儿小群体对象年龄：4岁观察者：杭燕观察地点：大型滑梯观察时间：2018年10月20日早晨8:10 8:40观察目标：遵守游戏规则，在活动中玩得更安全、更尽兴观察内容：“危险”背后的精彩观幼儿倒爬滑梯事件观察背景：今天是周一，轮到我们户外活动的区域是大型滑梯。早晨户外活动的时间到了，我 带着孩子们来到了滑梯前，一群孩子中传来一阵欢呼声：“耶，今天玩的滑滑梯”简单的准备后，为了让孩子们听清规则，我接着说：“只有听清规则，才能去玩”。孩子们听着我讲述了无数遍的规则：“注意安全，不能倒着爬滑梯，要一个一个滑下来，不推人、不打人” 听完要

2、求，孩子们便玩起了滑梯。数据记录：（ 片段一）（片段二）片段一：一位小朋友跑过来说：“老师，韦烨刚才倒着爬滑梯，我跟他说不能倒着往上爬, 他却不听”。我马上走过去，对韦烨说：“老师讲了那么多规则，你怎么还是倒着爬滑梯呀？ 这是很危险的！ ”韦烨说：“我以后不倒着爬了。”继续玩起了片段二：一会儿，稍不注意，一群孩子也跟着倒着往滑梯上爬（就这样30分钟的滑滑梯时间在教师的不断督促与提醒下结束了） 片段三：回到教室后，就“倒滑滑梯”展开了讨论：教师：你们喜欢倒爬滑梯吗？许多幼儿窃窃私语，有几个大胆地说：“喜欢”。更多的孩子都是你看看我，我看看你， 不敢说。 教师：没关系，大胆地说，喜欢就说喜欢，不喜

3、欢就说不喜欢。 大部分幼儿（异口同声）：喜欢。个别幼儿：不能倒着爬，很危险的教师：说说你的理由，为什么喜欢倒着向上爬呢？幼儿1:很好玩幼儿2:滑滑梯好像下山，往上爬好像爬山一样幼儿3:往上爬，很难爬的教师：倒爬滑梯很好玩，可是老师又担心，怕你们撞在一起发生危险，怎么办？幼儿1:要轮流爬。幼儿2:不能有人往上爬，有人从上面滑下来，这样就会撞在一起。幼儿3:手要抓紧，不能松开教师：倒爬滑梯要一个方向玩。双手扶住滑梯的两边，眼睛向前看，手脚并用，一个接 着一个，保持一定的距离片段四：集中体验“我会倒爬滑梯”（体验过程中，教师针对生成现象，提醒幼儿转弯处不能往外探身，不能跟得太紧）解读：活动一开始，从

4、孩子进入活动区域后，教师便在反复向孩子传递“不能倒爬滑梯”这一 规则，但却仍有孩子不时“挑战倒爬滑梯”。作为教师总是把这一情况的出现归结为规则传递 的方式方法有问题或者是个别孩子的自控力有问题，其实换种思维方式可以深入思考：倒爬 滑梯的魅力何在？为什么“屡禁不止”？制定这一规则背后的意义何在？这一规则是否真的 符合孩子的发展需要？活动后，从孩子们的对话讨论中，可以捕捉到以下几个价值点：倒爬滑梯的体验对于幼 儿而言是新奇的，孩子们喜欢用不同的方式探索、尝试；倒爬滑梯的动作技能要求更高，对 幼儿而言更有挑战性，由此带给幼儿的成功体验更为强烈。集中体验的过程中，可以看出孩子们玩得更带劲，对于他们自己

5、制定出来的规则能很好 的遵守，并且还能相互提醒！由此可以得出两点启示：1. 简化规则一一让幼儿成为规则的制定者规则不在于多而在于精，要抓住关键问题，能简则简，对于幼儿玩滑梯可以只提一个要 求：“要保护好自己和小朋友，不要受伤！ ”，如此，不能故意推打、有意冲撞等内容就包含其 中了。其次，教师制定的硬性规定，反而比不上幼儿自主讨论的规则。只有相信幼儿，把制 定游戏规则的权利还给幼儿，才能让他们真正认同、执行这些规则，才能真正保证活动的有 序和安全。2. 密切关注一一及时判断幼儿行为的安全性通过细致的观察，敏锐地判断幼儿的行为，在存在安全隐患时，教师要及时地提醒、教 育。如：玩滑梯，幼儿快速滑下，可能会在拐弯处飞出去；一群人同时滑下来，可能会把别 人挤出去；头朝下滑的危险系数很高如果教师能做到眼观六路，耳听八方，敏锐觉察， 及时保护，那完全可以放手让幼儿大胆玩、尽兴玩。3. 借机教育一一重视生活中的安全问题放手玩需要有全面、及时、有效的安全教育活动，如果每个幼儿都明确知道什么情况下 容易发生危险，怎样玩会更安全、更开心，那么无需强行规定，他们自然会做好安全防范工 作。玩滑梯的一个简单要求“不受伤”，其实涉及很多的具体情况，如：用力过猛、眼睛没有 看到前面的同伴等，发生在身边的真实案例一定要及时拿来和幼儿一起讨论，当幼儿全面了 解