新型语文课教学之我见

1、新型语文课教学之我见王再华河北省武安市午汲镇中学056300摘 要：随着语文课程改革的实施，教学方法在很多方面都随之发生了一定的变 化一一更注重“以人为木”的素质教育和人文教育。初中语文课程应进一步提高 学牛的语文素养，使学牛具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力， 形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 关键词：初中语文开放式人文教育语文作为一门重要的基础课，具有十分重要的价值和作用。因此，本文 立足于教学方法的探索，在教学实践进行了大量的研究和总结，提出了以下几点 有效的教学方法：一、建立新型的教学理念教育心理学的理论和实践表明：兴趣是人们积极、

2、主动地认识客观事物 的一种心理倾向，它表现为一种好学精神，是一种强大的内趋力。学生一旦有了 学习兴趣，就会自发地把心理活动指向对象，对学习充满热情。因此，这首先就 要求教师建立新的教学理念，转变角色，建立民主、平等的课堂气氛。教师要平 易近人、和蔼可亲；教学时语言要有感染力，以情动人，激发学生的求知欲望， 鼓励学牛克服学习中的困难，让学牛在轻松愉快的气氛中积极地学习；对学生的 评价要以表扬为主，要充分尊重学牛的人格尊严，要让学生有继续学习的动力和 渴望。二、营造开放的教学环境营造开放的学习环境，使学生感到教学形式生动、活泼、妙趣横生，学 牛才会积极主动地学习。同时，要关注学生的个体差异和不同的

3、学习要求，相信 学牛的能力，尊重学生的人格，多一些宽容和激励，让学生在学习中读书、讨论、 做笔记，使学生全身心地投入到学习中去，在学习中享受学习的快乐。另外，教 师大量制作课件，运用电教设备等，恰当地运用音乐来渲染课堂气氛，都可以创 设出开放的学习氛围。教师可精选那些和课文内容、意境、作者情感相和谐的乐 曲，在教学开始营造气氛，在教学过程中烘托气氛，还可采取配乐朗读等形式, 把课堂气氛推向高潮。三、设计恰如其分的课堂提问课堂讨论是以问题研究为中心的。设计问题的目的，是要借助一个与文 本有联系的话题，激发、唤醒学生饶有兴趣地研读文章，我姑口称之为“曲径通 幽法”。现结合教学实践，来谈一谈这种方法

4、的运用。1寻找文章的“空白”，于无声处感受文章的震撼力量。“空白”既有作者欲言而难言的，也有不值得言而不言的。如果提问能 够在文章的空白点上设计，往往能够使学生更直接、更强烈地感受到文章的震撼 力，更好地理解文章的旨意。宽容序言教学中，有位老师指导学生在“刻着先驱者名字的石 头上”写上碑文。这似乎与预设目标无关，但如果没有对文本的研读，就不可能 写好碑文。在不少叙述性的文章中，人物的设计往往有较多的空白点。如祝福 中，我们可以用一个问题来引发学生的思考：“如果‘我&rsqu。;不对祥林嫂 说什么灵魂的问题，祥林嫂会死去吗？ ”用这样的问题引发学生思考，可以让学 生更

5、深入地思考人物的命运，从而对小说主题有更强烈的体验。2.寻找文章的“症候”，于难言处把握情感和态度。所谓“症候式分析”，用蓝棣之教授的话说，就是“以作品中各种悖逆、 含混、反常、疑难的现象作为突破口，在寻找原因的过程中，寻找这些现象的意 义”。“症候”是作家有意识或无意识透露给读者，但又不想说得太明了的文字缺 口。在阅读中，如果抓住这些“症候”，会有一些意想不到的结论，而这个结论 又往往最贴近作者的原意。如在学习黄鹏一课时，我抓住课文最后一句，引 发学生探讨：为什么作者由黃鹏想到了“典型环境中的典型性格”？为什么说“这 正是在艺术上不容易遇到的一种境界”？有的学生从文本出发，从几次写黃鹏在 具

6、体处境下的表现来尝试冋答；有的从1962年作者所处的吋代来分析作者的写 作意图；有的结合钱理群先生的观点来分析抓住了文章的“症候”设计问题， 在作者有意强调或冋避不谈之中，可以激发学生探寻研究的兴趣，而分析的过程 往往会更多地激发学生思维的发散性。四、转变语文教学理念，建构人文性教育著名学者、福建师范大学教授孙绍振认为，现在的语文教学中，教材只 是一部分，其至是比重很小的一部分，相比之下，教师水平的提高更为艰巨。编 得再好的教科书，如果让一些观念陈旧甚至顽固的老师去使用，也是没有办法达 到理想效果的。少数教学思路比较僵化的老师，对于新的东西有i种很强的排异 心理，面对轰轰烈烈的素质教育，他们依然把应试教育做得踏踏实实。这些老师 是落伍的、不负责任的、不称职的，他们跟不上时代发展的脚步，固守一隅，他 们看不到考试这一指挥棒在悄悄地发挥着它的引导功能、转变它的角色，只能在 历次不理想的教学效果面前埋怨学生是如何如何的死板与不听话。如今看来，这 种一厢情愿的教学，怎能培养出有个性、有情感的学生呢？以不变应万变的思路 已经过时，固守一隅只能失败，只有变才能走出困境、走向潮流。综上所述，初