2020年论文开题报告需要写

1、论文开题报告需要写论文的开题报告怎么写呢？你是怎么样写的？论文的开题报告 是论文的先驱，我们看看下面吧！由于开题报告是用文字体现的论文总构想， 因而篇幅不必过大， 但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题说清楚，应 包含两个部分：总述、提纲。1 、总述 开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选 题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数 据等等。2 、提纲 开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的 基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段，提纲的目 的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。3 、参考文献 开题报告

2、中应包括相关参考文献的目录4 、要求 开题报告应有封面页，总页数应不少于 4 页。版面格式应符合 以下第 3 部分第 2）项“格式”的规定。论文的开题报告 课题研究的背景和意义 背景：长期以来，很多教师总是以自己的眼光来欣赏学生的作品，来 要求学生，对学生的要求期望太高，不相信学生能自己评改习作。习 作评改只是教师单方面的行为，与儿童心灵感受之间存在多重阻隔， 不符合儿童的接受心理。教师的批语总是大众化、成人化、模式化， 如“语句较通顺，叙述较清楚，中心不够明确”等，这样对于学生， 他们既不愿看，也看不懂，就更不用说去自觉修改了。意义：习作评改是作文教学的重要组成部分，也是学生习作过程中不 可

3、忽视的教学环节。新课程标准在习作评改方面指出：重视习作 中学生之间的合作与交流，引导学生在自我修改和相互修改的过程中 提高习作能力。新的语文课程标准要求：“对学生作文评价结果的呈现方 式有很多种，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可 以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”新课标还要求：“作 文批改要关注学生修改作文的态度、 过程和方法，有效引导学生通过 自改、互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”课题名称的解读和界定界定：习作评改承接在习作指导课后，是师生为提高习作水平所进行 的又一次具体的双边教学活动。它一方面可以使教师准确了解学生习 作中存在的实际问题，

4、总结本次习作教学的得失，下一步完善、修改 习作。另一方面，可以使学生欣赏、评价、修改自己和别人的习作， 从而提高学生的习作水平。解读： 新课标指出“重视对学生习作修改的评价，不仅要考察学生修 改习作内容的情况，还要关注学生修改习作中的态度、过程和方法， 引导学生通过自评和互改，取长补短，促进相互了解、合作，共同提 高写作水平。”叶圣陶曾提出：“改'与作'关系密切，改'的优先权 应该属于作文本人。本次小学生习作评改课题的研究就是要探索出一条作文评 改的模式，培养学生习作的修改能力的同时，培养了学生欣赏、评价 习作的能力，在修改中提高习作水平，增强学生的写在兴趣。与此同 时

5、，转变教师批改作文的理念，减轻教师工作量。课题研究的步骤和举措步骤：第一阶段：准备阶段（ xx 年 9 月 11月）1 、搜集资料，建立课题的实验设想；2 、撰写研究方案和实施计划等。第二阶段：研究阶段（XX年12月一一XX年4月）1 、探索、构建多样化的习作修改方法。2 、按计划实施、做好调查、做好相关会议记录、搜集资料、写 好阶段性分析与小结。第二阶段：总结阶段：（XX年5月一一XX年6月）课题资料、分析和撰写课题研究报告，论文、案例结集，接受 专家鉴定。举措：1 、教师范改。教学评改课上，结合本次作文的重点要求，教给学生方法。2 、学生自己修改。可以分为两个阶段进行， 开始阶段可按以下

6、5个方面进行评改。 格式是否正确；看文章的中心是否鲜明、集中；所选材料是否真实、 典型；。段落是否清晰，过渡是否自然；有没有错别字；有没有不通 顺的句子；指出标点符号有没有用错。经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握这些基本要求。学 生依据“作文目标” 的顺序，逐条修改自己作文中存在的问题， 对“学 困生”给予具体指导。学生通过自我修改的实践， 改正作文中的问题， 掌握修改的方法，提高自改作文的能力3 、学生互相修改。（ 1）读文，写出主要内容，明确文章作者要表达什么的情感。（ 2）再用自改的要求去评改作文中的明显错误， 在眉批中改正 了，说明理由。（ 3）寻找同学作文中值得学习的地方为己所用。课题成果的预期和呈现1 、案例分析：认真分析传统习作评改中的方法