2022年2022年《初中数学分层作业有效性策略的实践研究》中期报告

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载课题编号：jxkt-zs-04-057中学数学分层作业有效性策略的实践讨论中期报告一.课题简介（一）课题提出背景：1.分层作业的必要性；由于传统作业存在缺失以及 数学课程标准要求, 在数学教学中开展作业分层实践讨论具有较强的针对性和必要性；2.课题讨论的创新点；（ 1）不仅注意策略讨论,更注意实践讨论,使得讨论更加系统化,更具策略性和可操作性；（ 2）凸显同学全程.全员参加的主体作用,转变同学的学习行为,减轻老师工作量,同时为师生减负增效；3.主要观点：1.中学数学分层作业讨论应具策略性.可操作性；在分层设计的基础上,应进一步关注对分层作业的策略及操作模式讨论

2、；2.发挥同学主动性,挖掘同学潜能,师生共同合作,参加作业分层一体化操作模式及策略性讨论, 进一步调动同学的学习积极性和主动性,变被动完成任务为主动学习探究；3.同学全程全员参加操作模式,强化分层作业的有效性；（二）讨论目标：1探究形成中学数学有效分层作业的策略；转变老师作业设计意识,改生学习行为,通过逐步递进,促进同学主动学习,学有所获,提高老师教学的实效性；2探究以老师为主导,同学为主体,适合中学数学作业分层设计.批改.评判.纠错.反馈.有效性测试的一体化操作模式,为师生双方减负增效；（三）主要讨论内容：1.主要讨论内容：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（1）调查数学作业设计

3、的现状；（2）梳理数学作业设计存在的问题及形成缘由；（3）分层作业有效设计的策略讨论；（4）分层作业有效批改的策略讨论；（5）分层作业有效纠错的策略讨论；（6）分层作业的有效性检测讨论（7）数学作业分层设计.完成.批改.纠错.评判.反馈.有效性测试的一体化操作模式实践讨论；2.讨论重点：分层作业设计.批改.评判.纠错策略的讨论；3.讨论难点 :分层作业设计.批改.评判.纠错策略的实践讨论；二.讨论方法应用简述序号讨论方法应用阶段应用目的1 文献法贯穿课题讨论始终为讨论理论学习储备2 调查.访谈法用于师生问卷调查为课题预设策略做前期预备精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载3 体会总结法

4、贯穿课题讨论始终将预设及改进后,好的做法加以提炼,形成策略精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载4 个案讨论法用于各年级个案同学成果追踪每个班 a.b.c三个层次的同学各抽取三名,作为课题分层个案讨论,进行长期成果追踪精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载5 测验法用于作业有效性检测通过每学期期中期末考试测验,进行成果追踪分析精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载6 试验法贯穿课题讨论始终将在问卷调查的基础上,形成的预设策略,通过实践

5、,不断进行检测,改进.完善精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载三.课题阶段性任务支配精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1 .20xx年下半年：分层作业有效设计策略的实践讨论2 .20xx年上半年：分层作业有效批改评语策略的实践讨论3 .20xx年下半年：分层作业有效纠错策略的实践讨论4.20xx年上半年：分层作业的有效性检测策略的实践讨论5.20xx年下半年：一体化操作模式实践讨论；6.20xx年上半年：整理汇总资料,做好结题预备四.课题完成情形1 .完成老师.同学问卷调查两份,形成分析报告两方面2 .通过研讨.形成预设策略,进行实践讨论；（ 1） 20xx年下半年：分层

6、作业有效设计策略的实践讨论（ 2） 20xx年上半年：分层作业有效批改策略的实践讨论（ 3） 20xx年下半年：分层作业有效纠错策略的实践讨论（ 4） 20xx年上半年：分层作业的有效性检测策略的实践讨论3 .通过实践.准时反馈补充完善作业有效分层.批改.纠错的策略；4 .形成阶段性成果（1）问卷调查,形成调查报告（2）实践讨论,补充完善形成作业有效分层.批改.纠错.有效性检测策略；（3）形成中学数学分层作业有效性策略的实践讨论论文集.心得体会集.实践案例集.分层作业集.中期讨论报告五.课题实践反馈课题实践反馈将从同学分层.作业分层设计.批改.评判.纠错几个环节,具体阐述最初的预设策略以及补充

7、完善后的形成策略实践情形；1 .同学分层策略讨论（ 1）预设同学分组策略：依据学习实际.作业完成才能和考试成果,同学分为基础组 a 组.巩固组 b 组.提高组 c 组三组类别；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载存在问题：仅适合初始期粗轮廓式分组, 当同学作业完成有上下浮动变化时,就急需调整,否就不便于后期工作开展；（2）改进同学分层策略前期软性分层； 让同学结合自己的学习实际自愿申报达到的学习目标层次,再通过老师审定确定临时的学习目标层次,要求平常的学习不能低于暂定的目标,勉励向更高的目标努力靠近；依据同学所选的学习目标层次确定小组成员的分层情形,这样就同时实现了同学分层；中.后期

8、滚动分层当分组一段时间后, 一些同学通过勤奋学习,不懈努力,在考试和作业中明显进步,能够达到高一级的要求时,这时就进入到高一组,反之亦然；个别弹性分层； 对极少数同学,从多种缘由考虑,不相宜明确分层的,可以找其谈心,给他（她）建议适合的组别,让他（她）有弹性的空间,既爱护了自尊,又调动了他们的积极性；实践成效： 三级分层更加科学合理, 既考虑到同学学习实际, 也考虑到性格性别等因素,便于小组成员融洽合作,充分调动了各个层面同学的学习积极性；2.作业分层设计策略讨论（1）预设作业分层设计策略； 依据同学分组情形 ,作业对应布置分为基础.巩固.提高三个层次；其中,基础组：必做题为基础层次作业,注意

9、学问的直接运用与基础练习, 以把握基础学问为主； 巩固组：必做题为基础层次作业, 选做题为巩固层次作业, 巩固层次为变式题或简洁的综合题,重在技能训练； 提高组：必做题为巩固层次,选做题为提高层次,提高层次为综合题或探干脆问题,重在提高综合才能；存在问题： 1.老师作业分层设计缺乏策略,随便性大,作业分层缺乏层级间的递进性,缺乏作业层级一体化下的层次性分层；2.如何表达,依据什么分层,缺乏明确要求；（2）改进作业分层设计策略精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载在原有预设基础上,从以下四点进一步细化作业分层设计要求； 紧扣四点（教学目标.学问重难点,中考考点及同学实际）设计作业分层；

10、以 b 层作业确定 a.c 层作业,保证作业层级一体化； 刚性作业与弹性作业相结合；依据教学内容针对性进行作业分层设计；完成情形： 1.以上四个策略均做了实践,且实践情形比较良好,老师们基本都能依据教学内容,确定为否需要分层设计；2.都能紧扣四点,以b 层作业确定 a.c层作业进行作业分层设计,保证了作业层级一体化；对个别同学也都能做到刚性作业与弹性作业相结合；实践成效： 作业分层设计最终从最初的模糊纷乱,各自为政,尝试分层,统一过渡到到后期的原就统领,深化有序,为课题讨论奠定了良好的基础；主要表达在以下两方面： 老师分层作业设计相对成熟,已经从感性熟悉上升到理性熟悉； 老师作业布置策略得当,

11、能够做到胸中有数,且层次增减有序；3.作业分层批改： 作业批改形式由最初预设的单一教条,逐步完善形成了大策略下的多样化, 形式多元,具体操作方法凸显不同个人班级特色,令人欣慰；主要成效表达在：（1）批改模式多样化；充分发挥了老师教与同学学双方的积极性,使同学 变被动学习为主动学习, 既削减了老师的工作量, 又激发了同学的学习主动性和积极性；（2）小组批改成效显著；组长作为本小组的“班主任”,负责本组的学习等工作； 这就像把一个大班分成了如干个小班,老师就有如干个助手来治理其他同学,不但井井有条,而且能够落到实处,这样既减轻了老师的负担,又锤炼 培育了同学的才能,仍激发了同学的责任感；”（二）同

12、学层面：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1.初步转变了同学不情愿做作业的被动局面,提高了同学的学习积极性与主动性； 2.同学学习爱好.主动性增强,自信心和自觉性相应地提高；3.老师由原先的独角演员演化为幕后导演,充分发挥了教与学双方的积极性；4.分层作业评判的策略讨论（1）预设评判方式 -三评结合,逐级渐进即评判方式为语言评判. 评语评判,作业榜评判三种形式,且实践初期可逐级渐进,后期可相互结合使用；完成情形： 1.三评结合中的语言评判.评语评判,较为常规,完成情形总体良好； 2.作业榜评判,未能如期开展；（2）预设评判原就 -分类评判,兼顾各层预设评判原就,同批改原就,基本保持

13、了分层原就的一样性,具体如下：基础组同学,评判以勉励为主,注意激发爱好；巩固组同学,评判以指正为主,注意方法指导；提高组同学,评判以勉励为主,注意拓宽思路；完成情形： 1.同学评语实践仅在个别班级,且同学评语比较单一,缺乏技巧,究其缘由,老师对其评判技巧缺乏必要的培训；可由分级统一培训,进行展现；2.多数老师评判过于简洁,仅个别老师长期坚持；实践成效： 1.评判能够培育同学形成良好的学习习惯,形成正确的解题思路和方法, 2 .评判表达了以生为本的理念；存在问题： 1.同学评语语言较为匮乏,缺乏针对性,及评判技巧；2.部分老师,自己批改,同学进行简洁评判；六.课题讨论存在问题及改进措施1.主持人

14、层面：存在问题 1： 课题主持人对作业分层整体预设缺乏相应深化的思路与想法,预设层面站的高度不够,思路过于逼仄,不够开阔；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载改进措施： 多方查阅资料,多方结合同学需要,多方听取老师建议,充分发挥课题组成员聪明的力气,发挥团队的优势,进行科学合理既具前瞻性,又具操作性的策略预设；存在问题 2： 课题讨论中后期跟进.督促.指导力度也不够；改进措施： 课题主持人加强学习,加大跟进力度,加强资料留存,加强阶段性工作总结反馈与改进完善；2.老师层面：存在问题： 由于教学任务繁重, 教学及德育活动支配过多,老师没有太多时间,同时专心于教学与讨论, 导致个别老师的

15、分层作业设计与上交分层作业电子稿为两张皮, 即当天教学内容完成后的作业设计为仔细摸索完成的,学期末上交的就为下载敷衍的,降低了讨论的实效性；改进措施： 1.和老师沟通谈心,统一熟悉,做到表里一样,提升作业设计的有效性； 2.和教务进行协商,通过学科层面教学教研活动的支配,做到教研活动与课题讨论相互渗透,深化推动课题讨论；3.同学层面：存在问题： 依旧有个别同学不能参加分层作业的完成；改进措施： 1.任课老师多加沟通,提升熟悉,强化学法指导,突破学习障碍,树立学习信心； 2.与班主任沟通,多给机会,勉励此类同学多参加班级或学校一些大型德育活动, 通过班级和学校德育活动的推动,多给与展现个人亮点的

16、平台,激发树立个人自信心的同事,引导其能够多专心于学科学习；存在问题： 依旧有个别同学不能参加分层作业的完成；改进措施： 任课老师多加沟通,提升熟悉,强化学法指导,突破学习障碍,树立学习信心；（二）客观缘由：1.学校数学组两个课题立项,全员参加,导致精力分散；2.课题组成员熟悉不统一,完成情形良莠不齐；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载七.下一阶段工作支配（一）任务分解,阶段重心支配如下：1.20xx年下半年：（ 1）连续深化分层作业有效批改.纠错策略的实践讨论；（ 2）一体化操作模式实践讨论；2.20xx年上半年：整理汇总资料,做好结题预备（二）对已完成工作查漏补缺：1.进一步深化分层作业有效批改.纠错策略的实践讨论；2.加强课题讨论指导.督促.反馈.反思.改进.完善.培训工作；八. 工作亮点与不足（一）课题讨论中好的方面1.做好了课题讨论的加法与减法；2.做好了课题讨论准时反思,准时补充完善；（二）课题讨论中的不足1.主持人尚需连续加强学习,切实提升课题讨论问题解决才能；2.对课题组成员