数学学科教师矫治“学困生”的策略与方法

1、数学学科教师矫治“学困生”的策略与方法笔者冇多年从事数学教学的经验，现就每位老师最头痛的在教学过 程中碰到“学困生”的难题梳理自己十儿年的教学生涯摸索出的转化后进 生的策略与方法，归总如下：一、了解“学困生”，分析“学困生”每到-个新班级，首先要做的就是了解学牛，不仅仅要了解优秀学牛, 更耍了解那些成绩靠后的学困生是什么原因导致学习困难，经过这些年的 摸索，我总结出学生成绩差有以下几方面的原因：社会原因（周边环境较 差，接触人员索质不高）、家庭原因（家庭里存在各种干扰因索）、学校原 因（对老师不适应，对班级环境不适应等）、生理原因（的确智商较低， 或以前受过影响智力的创伤）并且我认为学怵i生有

2、三种：很聪明的学怵i 生、偏科的学困生、智力低下的学困生特别是前两种学生有一个共同的 特点就是自尊心强，但对学习没有兴趣.二、针对不同“学困生”采取不同方法対于头脑聪明，但自控能力较差的学生，这类学生特别是自我感觉良 好，容易走极端，开始的时候自认为什么都懂，不愿听课，注意力很难集 中，但他们好胜心强，往往如果采取“迂回”的策略可收到意想不到的效 果比如可以采取分组竞赛的方式，让其领导一队数学学习小组，与其他 实力差不多的数学学习小组进行学习pk, pk的方式可以多样化，比如平均分pk、作业及时率pk、作业优良率pk,甚至课堂上举手发言pk等，都 可以激发他们对数学学习的兴趣.数学偏科主要是女

3、同学，女同学往往喜欢文科，理性思维不强，对数 学学习兴趣不深厚，而且女同学往往比较爱面子，学习上碰到怵i难轻易不 向同学或老师求助我采取的方法：多提问很多老师提问往往作为惩罚的 手段（看到哪名学生不认真听讲了立马提问他），其实提问也可以作为激 励和表扬的手段，对于性格很内向的女同学來讲我会经常提一些非常容易 回答出来的问题，让他们在课堂上表达出来，消除紧张畏惧心理，增强其 自信心.由于很多女生思维反应不如男同学，因此我要求这部分女同学要 预习（有专门的预习任务），对于第二天上课的知识提前了解，这样第二 天上课时这部分女同学就学得很轻松，思维的敏捷程度不亚于男同学，从 而激发了她们学习数学的兴趣

4、.対于“先天性”的学困生，他们的特点是想要好，但受困于理解能力 的局限，期望值与现实差距很大，因此很容易产生自卑心理，这部分学生 极易走向“破罐子破摔”的地步，针对这部分学生我采取的办法是：分层. 山于他们能力上的先天不足，因此不能用普通孩子的要求去要求他们，往 往我对他们采取的是“开小灶”的办法他们做的作业是我单独布置的， 作业量少而且简单，考试中一些必考和常考的课堂上也分层，我经常课 堂上讲到一半左右时对这部分学生说你们可以不听了，做自己喜欢的事情 吧.与其让他们听一些根木就听不懂的难题，不如让他们感觉上数学课是 件很快乐的事情.三、光有方法不行，帮助“学困生”持之以恒是最重要的关键策略

5、学困生偶尔考好一次容易，但起得快，跌得也非常快，因此持之以恒 地帮助他们才是解决之道，同时辅以其他手段：（1）让他们思想上要重视学习，重视学习数学作为数学老师来讲眼 光要远，不要紧紧局限在数学上，我经常给学怵i牛推荐些好书，我相信 书能改变一个人，看一木书往往比你单纯地说教要好得多我最喜欢推荐 他们读一些名人传记，当然山于我教数学，因此与数学有关的名人传记更 是我大力推荐的对象，让他们在读每一本书中感受到知识的重要，从而重 视学习，重视学习数学.（2）重视“学怵|生”自我解决问题能力的培养学怵i生学习屮肯定会 碰到困难，很多学困生碰到困难往往是回避的态度，所以作为数学老师， 教他们碰到困难要如

6、何解决，我的方法是三步走：一是5分钟内你没有任 何思路的题目就不要去想了，二是到网络上寻求解决方法（现在很多题目 都可以在网络上搜索解决方案），三是找别人帮助其中第一步和第二步学 生是卄常乐意的，第三步如果能做到的话他就不是学困生了，这还得老师 和互帮小组来帮助解决了.（3）学生作业做错了，不要急于批错，对于学困生而言满堂红是对 他们最大的打击，而且一个亮堂堂的高分或者一句书面的表扬的话是对他 们最好的激励我一般是帮助他们查找原因，分析问题，弄懂了当面纠正, 做对了后再批，最后的结果总是一个令人满意的分数，这样他们自己看了 高兴，有成就感，家长看了也非常开心经常在一种表扬中成长的孩子很 容易树

7、立信心的，有了信心一切都好办了长期坚持这样，很容易消除学 生害怕考试的心理，达到了检查、巩固和提高所学知识的考核目的.（4）让学生自找同种类型的题日，这部分学生往往成绩较差，因此 对一些简单问题反复错，因此我制定一项政策，凡是一些基木知识题错了 就要找一个同种类型的题冃做，因为是基本题，所以找同种类型的题非常 容易，学生在寻找的过程屮往往也是对此知识点的复习，从而达到巩固的 目的.（5）学习小组z间互编题目互考，学习小组每次活动我都让他们提 前准备一些规定范围内的自编题，然后汇总起來让他们一起做，并且我要 求学生自编题自己写解题过程和答案，由于试题都是自己编的，所以他们 做起来非常冇兴趣，并且在做的过程屮还不断给其他题目“挑错”，在挑 错过程中又将数学知识复习巩固了当然编题也是很不容易的，学生每编 一道试题，要上网查资料，找参考书，认真动脑筋，还得要解题，口编题 不亚于一场考试，但学生对它的兴趣比考试大多了，因此收到的效果也往 往比简单地考一场试要好.这些方法我已经使用很多年，学生普遍反映学习数学有兴趣，喜欢学 数学，感觉学数学没有想象