西部农村小学留守儿童教育探析

1、西部农村小学留守儿童教育探析【摘要】目前农村留守儿童问题已经引起国家相关部门的 高度关注。从学校的层面看，留守儿童已经成为特殊的教育 群体，必须采取特殊的管理和教育方式，才能解决留守儿童 存在学习差，性格缺陷，心理障碍等问题，对留守儿童的进 行针对性教育管理。有些学校的管理教育根本没有落到实 处，为此，对学校教师应该对留守儿问题进行了分析并提出 建议。【关键词】农村；留守儿童；教育探讨一、西部农村留守儿童存在的主要问题随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳 动力资源的配置机制，出现了大规模的人口流动。在我国广 大农村，留守儿童占有不小比例，且在不断增长。由于''留 守

2、儿童"特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、 情感、心理等一系列问题日益凸显。留守儿童的亲人离家远，得到父母的亲情关爱少；留守 监护人文化低，对学生关注方法简单。首先，在20世纪世界著名意大利幼儿教育学家教育家 蒙特梭利在她的名作有吸收力的心理中指出，对于儿童 来说最好的环境就是父母本身。她说："母亲必须喂养子女, 当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要'营养'与 联结母子间的'爱'，因为她们可解决儿童适应上的困难。” 由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守 儿童”在成长过程中出现了 “情感饥渴”的问题。其次是隔代监护

3、，即由祖辈抚养的监护方式。一是由爷 爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护 的方式比较多。监护人的文化程度低监护方式不科学、有效。 二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法 往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。由于 监护对象并非自己子女，监护人在教养过程中难免有所顾 虑，不敢严格管教。这样的监护属于放任型的管教的方式， 养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又 容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性 格。第三，由于一些农村学校的教育质量较差，校风不好， 学校的教育教学活动单调，枯燥文化娱乐设施不完善等。加 之新的“读书无用论”思想

4、的影响，大部分"留守儿童”到 了中学，觉得升学无望而产生厌学情绪。由于缺少进一步学 习深造，带来的后果将是不适应社会迅猛发展的要求，影响 全民族整体素质的提高。二、留守儿童的现状分析（一）学习成绩较差。由于这些孩子在留守期间是和年 迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较髙，不但在学习上 无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般 相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的 沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活；根本没 有时间和精力去关注孩子的学习。（二）性格缺陷。通过调查发现，在留守儿童中，放纵 溺爱型家长

5、的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原 因，主要是监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留 守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任 性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。（三）心理障碍。留守学生监护人对留守子女的心理健 康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的 与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化,这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症,如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。三、留守儿童教育的建议 针对“留守儿童”的特点和需要，建立专门的教育管理措施，把抓好“留守儿童”的校内外管理，列入学校管理的 目标，并制定的管

6、理计划方案等。建议学校具体的教育方式是：（一）狠抓亲情教育，教会学生感恩对于儿童来说，父母是最好的老师，留守儿童由于长期 不能和父母生活在一起，得不到关爱，使他们的亲情观念日 渐淡薄。为了解决留守儿童亲情缺陷问题，学校应从以下三 个方面入手：1做好说客：由于多数家长文化程度不高，他们以为教 育只是学校单方面的事，家长只要给孩子吃饱穿暖交学费就 行。所以，教师应该帮助家长改变观念，树立'子不教，父 之过”的教育责任观，明确教育子女是自己应尽之责。保持 家庭的完整性，多关心孩子生活，多指导孩子学习，更多的 倾注爱心，让孩子能享受到浓浓亲情。2当好邮差：有些家庭由于受到经济的限制，非得夫妻

7、双双外出务工。教师应帮助他们经常与孩子联系。一声问候, 一封书信，一个电话，也会让孩子感受到父母的关爱和亲情 的存在。3倾注师爱：俗话说：一日为师，终身为父。作为教师 应经常关心留守儿童的衣食住行，关注他们身心变化及需 求。通过处处关心，时时呵护，对他们的生活及学习进行指 导和帮助。同时通过与他们的沟通，让他们理解父母的苦衷, 更加的感恩父母。（二）重抓德育工作，树立正确的人生观以前升学率的影响，很多学校将德育工作放置一边，很 少像抓教学质量那样去关注品德教育。我认为，智育要提高, 德育必先行，特别是对留守儿童的教育。留守儿童由于家庭教育的不完整，祖辈们文化素质普遍 较低，给孩子灌输的价值标准

8、以及提供的榜样，极大地影响 了孩子们品德观的形成。学校可以开展形式多样的活动，对 学生进行思想品德教育。比如带领学生参观学习，进行各方 面教育；利用媒体资源，组织学生观看雷锋焦裕禄任 长霞等优秀影片，让他们学习榜样，寓教于乐，弘扬中华 民族传统美德；开展演讲比赛、歌咏比赛进行文明和道德规 范教育。为学生找出身边的学习榜样，促进学生全面发展。 通过这些活动，有助于留守儿童树立正确的人生观和价值 观。（三）狠抓智育，形成学校，家庭、社会教育的合力， 全面提高学生素质留守儿童大部分跟随祖父母生活，隔代教育意识淡薄， 观念陈旧。他们对孙子们的教育持有一种功利性的价值取 向，认为只要认识几个字，只要会简单算术就行，照样可以 打工挣钱。落实留守儿童的智育教育，提高国民素质，学校 责无旁贷。首先，教师要努力争取社会教育、家庭教育与学 校教育形成合力，学校在完成校内教育的同时，要有意识地 把教育向留守儿童的校外生活延伸。充分发挥教育优势，特 别注意与孩子的监护人进行联系沟通，提高他们对教育的认 识，利用