浅谈初中语文教学策略

1、    浅谈初中语文教学策略    陈军【摘 要】语文课程是基础课程之一，也是所有基础课程中，最重要的一门课程。在初中语文课堂教学中，教师的教学策略直接影响教学效果。在新课改要求下，对语文教学要求也有了新的指标，语文成绩不再是衡量语文综合素养的唯一标准。提高学生语文综合能力，是语文教学的新任务。语文综合能力体现在学生读、写、听、讲等能力上。所以，设计一堂好的语文课，不但要让学生理解教材内容大意，更要使学生读、写、听、讲等综合能力上得到展现。本文将对课堂语文教学策略进行以下几点分析。【关键词】初中语文；教学策略；综合素养；深化认识语言的运用在于沟通，初中语

2、文教学中，不仅教会学生语法知识，及理解思维能力，更重要是让学生更好表达自己，学会与他人沟通，自身语文综合素养得到提升。传统语文课堂教学中，教师更注重学生考试成绩，所以把一些知识点强加给学生，学生只要把重点记牢就行，完全是死记硬背式教育。现在，出题更灵活了，不单单只是考书本内容，最主要的是通过书本教会学生思考问题，联系生活实际，反思社会问题。所以更要求学生灵活多变，应对各种问题，提升学生思考并解决问题的能力。初中语文教学策略中，培养学生学习兴趣，提高学生阅读量，加强写作能力，将是本文介绍的重点内容。一、学生学习兴趣的培养（一）课堂分组学习课堂分组学习是新课改要求下，提倡的新教学模式。可以调动每位

3、学生的主动性，加强他们在课堂上的参与度，从而引发他们的兴趣。例如：在初中语文课堂教学中，将班级人数分为5人一组，进行课堂讨论。教师根据教材内容设置问题，让学生自主预习，根据问题进行阅读，讨论找出答案。后每组选出代表，对答案进行演说，教师加以指导，让学生更易理解和接受。（二）设置情景表演初中语文课堂教学中，学生对教材内容的理解不能快速掌握，为提高课堂高效性，必须利用一些直观的方法，加强学生的理解。语文教材内容多数具有故事情节性，如果将这些内容编制成一个小故事，小话剧，组织学生将故事情景表演出来，即加深学生的印象，又能让学生切身体会作者写作意图。在活跃有趣的课堂氛围下，学生在快乐中学习，课堂效果也

4、大大提升了。例如：在讲解父亲的背影一课时，可以组织学生扮演人物角色，将作者与父亲分离的场景再现出来，背上离别伤感的音乐，将人物情感展现出来。（三）利用多媒体辅助教学在现代科技发展时代，多媒体运用于教学也非常普遍。运用多媒体技术，可以将教材内容更加直观地呈现在学生面前，使学生更易理解。多媒体运用于教学中，其呈现形式多样，如视频、声音、影响、图片、ppt等，结合教材内容，使课堂效果更加明显。二、培养学生阅读朗读能力（一）提高学生阅读能力阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。阅读课分为两种形式：一、祥读；二、泛读。祥读为了让学生掌握语法知识，写作结构，及写作方法，理解文章意思，体会作者写

5、作意图。泛读主要为了提升学生阅讀速度，加快阅读训练，开阔视野，增长见识。两者相结合，可以提升学生综合阅读能力。（二）提高学生朗读能力朗读是阅读的重要表现形式之一。学生通过各种感觉器官综合下，将无声的文字变成有声的语言。带有感情朗读给学生又是一个新的体验。做到有感情朗读，学生必须用思想情感与作者交流，激发两者的情感共鸣，把握作者的写作环境及主旨。在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感1。三、培

6、养学生写作能力（一）积累词汇积累词汇是长期过程，学生必须坚持做才能达到效果。词汇来源可从两个方面：第一，从课本文章中积累，教材选用的大多是一些名人名篇，所以对学生词汇积累，很有价值。具体方法可以采用比较适宜自己记忆的方法，如卡片法；第二，从课外阅读中积累词汇，学生在精读教材课文时，必须阅读大量课外文章，才能提高综合语言能力。选读的课外阅读材料也非常重要，但课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重，如语文课程标准“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读2。课外阅读积累可采用摘录法。（二）遣词造句拥有一定词汇积累条件下，应鼓励学生动手写。从遣词造句开始，培养学生写作乐

7、趣。遣词造句也有两种运用比较多的方法。第一，扩写，即给出一个词语，把它运用于一句话中，比加上修辞。如“胆大的”，这是个形容词，加上主语就是“我胆大的”，加上谓语，就是“我是个胆大的”，再加上宾语，就是“我是个胆大的女孩”。第二，仿写，在阅读积累过程中，一些好的名人名句，可以直接借用过来，运用于自己的写作中。另一种就是仿写句式，根据语言环境，参照写作对象进行仿写。（三）善于书面表达语文课程新探中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪3。鼓励学生动笔，将想法运用文字书写出来，让学生在写作中学会自由表达，想写什么就写什么，不受文体束缚。针对现在学生普

8、遍怕写作，具有写作阴影，老师在选择写作题材时，不能一味提高难度，忽视学生实际能力，让学生进行写作，这样不仅起不到效果，还会打击学生自信心。鼓励学生写作的同时，更应引导学生关注现实生活，让他们以现实生活为题材，进行写作。这样写出的内容即不会浮夸，又有现实意义，给学生更具启示作用。四、结束语开展好一堂语文课是一门学问，教师应该长期思考，并运用不同方法，提高学生语文综合竞争力。语言来源于沟通交流，学好语文也是为了更好的沟通。在初中语文课堂教学中，课堂氛围激发学生学习兴趣为前提，运用恰当教学方法，让学生主动思考，增强教学效果。阅读在语文教学中的重要性是所有教师认同的，提高学生阅读朗读能力也需要掌握方法。除此之外，鼓励写作