浅谈初中语文读写教学的具体措施

1、    浅谈初中语文读写教学的具体措施    成雷【摘要】读写是初中语文设置中的主要内容，它的重要性是显而易见的。它们的相互性、相促性是语文学习最大的特点。只要培养学生的阅读就一定能在某种程度上提高学生写作水平;反之，只要学生爱上作文写作或者不排斥作文学习，那么学生一定会爱上阅读。这两者在一个学生的身上的完美结合，肯定是保证其语文学习成绩的关键。【关键词】初中语文  读写  课堂教学   措施g633.3 a 2095-3089（2019）52-0097-01读写是初中语文设置中的主要内容，它的重要性是显而易见的，读写的相互

2、性、相促性是语文学习最大的特点，所以在日常语文施教过程中，只要培养学生的阅读就一定能在某种程度上提高学生写作水平;反之，只要学生爱上作文写作或者不排斥作文学习，那么学生一定会爱上阅读。而这两者在一个学生的身上的完美结合，肯定是保证其语文学习成绩的关键。下面，笔者结合教学工作，就初中语文读写教学的措施，在此粗略地谈一些自己的研究，与大家共勉：一、读写相结合教学的意义读写是语文教学的重点，也是联系紧密的两个部分，读可以独立进行，写也可以独立练习，但是要增长学生的阅读理解写是少不了的途径，要增长学生的写作水平读又是少不了的帮手。首先，阅读能让学生产生写作的欲望，并积累写作的语言素材，有利于学生学习和

3、掌握各类文章的写作技巧和方法，也能提升学生对一篇作文的谋篇布局，掌握好作文写的重点，也就是知道一篇作文该写什么，不写什么才能紧扣主题，突出中心，升华作文内容;其次，写作能无形中培养学生阅读的兴趣，让学生在写作中，在运用每一个语言、创设每一个故事或者内容时，才更加明白阅读内容设置或者描写方法的意义，大大提升学生对阅读的理解能力。而阅读理解，不但能提高学生的综合语文学习能力，而且对于阅读本身学习能力的提升也是明显的、突出的，有利的，能大大拓展學生的思路，增长学生的见识，也提升学生写作水平;第三，读写教学相结合，能丰富学生学习内容的同时，也使读或者写的教学不再单调，无形中增加学生对作文写作的兴趣和对

4、阅读的热情，从而让学生爱上阅读，爱上写作，为学生更好的学习语文奠定基础，也为语文教学的有效性做好保障。二、以往读写相结合教学存在的问题不是说老师在教学中没有读写结合的教学案例，而是这些案例或者实际操作的结果都不是很理想。首先，对读写教学的认识不足。在教学中我们不难发现，有些语文老师根本没有认识到读写教学的重要性，简简单单在形式上把读写教学结合起来，内容上还是互相脱离，联系不密切。比如，在学生阅读的过程中，老师不引导学生对一些好的句子、词语进行积累;对一些典型的描写案例进行分析，总结经验，学习方法;对于文章的结构也不引导学生学习和分析等等。这样的阅读，学生除了脑海中对于阅读内容会有一些印象，对于

5、学生的写作再没有更多的作用;其次，读写结合只在形式忽略了内容。对于读写结合的教学，本人的认识，不但是从整体上来说，读能促写，写能促读，在具体的教学中也要体现出来，才能真正帮助学生提升读和写的目的。比如，当学生阅读了一篇关于季节的文本内容时，老师就要引导学生写写自己的阅读感受，或者以此为由，采用相同写作手段和方法，动笔写一写自己最喜欢的季节，检验一下自己写相关文章的能力，积累写作经验。可是老师在教学中却只是形式上的读写结合 ，并没有在具体实施中结合起来，依然把读与写的教学清清楚楚地隔离开来，写作是写作，阅读是阅读。没有发掘读写教学的相互作用，更没有发现读写相合教学的更好方法，使读写教学只留在口头

6、、形式，没有真正落到实处，没有真正帮助学生提升读和写的水平。三、初中语文中读写教学相结合的措施（一）以读提高学生写作水平。在与学生的相处中，我发现喜欢阅读的学生写作水平一般都不差，所以以读提高学生的写作水平是一条行之有效的途径。首先，读可以让学生积累很多优秀的语言素材，并能让学生学会灵活运用这些语言;其次，通过阅读能激发学生的写作欲望，让学生勤于或者主动提笔练习，写下只言片语、或者段落，甚至小短文，久而久之，使学生的写作水平得以提升;第三，学生在阅读中还能仿写、学习一些好文章的结构、写作方法、开头、结尾等，使学生不至于有了好素材，也不知道如何组合，把它们恰当地放在作文中，为自己的作文添彩。比如

7、，在学生读了 济南的冬天后，可以让学生通过仿写的手段，写一写自己家乡的冬天或者春天、夏天、秋天等。这样学生从生到熟，从仿写到独立写作，写作水平就会有质的提升。当然，实践证明，阅读内容的丰富性，对于学生的眼界、见识、思想都是一种开拓和丰富，也有利于学生写作能力和兴趣的提升。（二）以写提升学生阅读能力。学生不通过写作，熟悉和运用写作中的一些技巧和策略，就很难理解阅读内容的结构目的和布局意义，更很难理解其语言背后的深远意义。所以，初中语文老师，一定要借助写的这个途径，提高学生的阅读理解能力。比如，给学生与阅读内容相关的命题作文，让学生认真分析、认真审题，把握好写作方向，选准写作内容，然后逻辑清楚地进

8、行写作。让学生在写作的过程中，明白相关课文写作的目的和意义，促进学生对课文阅读的理解。比如，在学习散步之前，老师先不讲课文，要求学生以散步为题，写一篇作文，字数不限。不要小看这个写作过程，它不但是学生对课文的猜测，对自己生活的回顾，也是学生靠近阅读内容的方法。学生不但会把自己写的散步与课文对比，还会因此更加深入的研究课文，理解课文，提高写作水平的同时，也增强理解能力。当然，老师也可以让学生在学习了课文后，写写读后感受或者就其中的某一中心段或者自然段进行赏析式分析，这样碎片化的相关写作，也能让学生进一步走进阅读内容，深入理解，抓住重点。（三）读写结合培养学生语文学习的兴趣。读写虽然是初中语文教学

9、的难点、重点，但它也是最能培养学生语文学习兴趣的内容。因为，无论是写作还是阅读学习，都要比老师讲解生词、分析句子和段落有意义得多。首先，读写内容丰富，不会使课堂教学显得枯燥、单一的同时，还会丰富学生的思想，提高学生各方面的能力，如作文写作的遣词造句，谋篇布局，还有阅读习惯的养成和理解能力的提升等等;其次，读写形式的多样性，会拓展学生思想，让学生对写作充满信心，也对阅读充满兴趣。比如，散文、叙述文、说明文，甚至格律诗、现代诗等等，这些都是学生要阅读的内容，也是能有效提升学生写作兴趣和能力的途径，对于学生的语文综合学习能力是积极的促进。四、结语总之，语文作为基础性学科，要学习的内容非常广泛，但是无论如何，读写都是它的重中之重。只要老师对读写能采取有效的方法进行教学，学生的读写能力与水平有了提升，其语文综合成绩和素养也会有一个质的飞跃。所以，老师一定要把读写教学完美地结合起来，要能实现读写相长的目的，才能真正提升学生的读写能力和水平。参考文献：1张宇伟.读写一体，多元渗透浅谈“读写融合”模式在初中语文课堂教学中的应用j.中学教学参考，2014（7）：16.2黄治国