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1、论幼儿混龄教育的必要性的幼儿园学前教育论文论幼儿混龄教育的必要性的幼儿园学前教育论文 作者:苏虹单位：海口佳宝幼儿园来源：学前教育 摘要在我国，混龄教育通常被看成是同龄教育的补 充或点缀，人们并未充分意识到混龄教育对儿童发展的重 要意义。本文从幼儿异龄交往的必要性、异龄互动的益处 以及弥补独生子女成长过程中同伴群体缺失等三个角度阐 述实施幼儿混龄教育的必要性。关键词幼儿；混龄教育；同伴；独生子女随着近年来学界对混龄教育研究的关注，我国开展混 龄教育的幼儿园逐年增多。然而，人们并未充分意识到混 龄教育对儿童发展的重要意义，通常只是将混龄教育看成 是同龄教育的补充或点缀。本文尝试从几个角度阐释混龄

2、 教育的重要意义，并结合教育实践讨论幼儿园开展混龄教 育的必要性。一、幼儿异龄交往的必要性（一）动物学研究的启示动物学研究者认为，生物以群体的方式生活在一起， 不同个体之间能够相互交流信息，由此形成的联系对于群 体中的个体成长均有益处。在自然界中，没有哪种生物是 分年龄段独自生存和发展的。在与不同年龄同类的交往与 互动中，年长与年幼的个体都获得了发展。从年幼个体的 角度看，年长同类为它们的行动作出了榜样，向它们展示 了更高的技能。在一定程度上，年长同类是年幼个体成长 的动力。动物行为学家康诺认为，幼儿在其生物结构上或许有 一种先决性的安排，必须借着与不同年龄同伴的互动，才 能达成身心各层面的健

3、全发展。”美国动物学家、心理学 家哈罗通过“恒河猴剥夺实验”(h. f. har low, 1958)证 明了亲子依恋关系和同伴关系对个体发展的重要意义。哈 罗发现，同伴关系对儿童社会交往能力的发展有着重要的 影响。同辈之间的群体经验对个体行为的正常发育有关键 性作用，这种经验甚至可以在一定程度上弥补亲子交往的 缺失。反之，如果被剥夺了与同辈相互作用的机会，个体 即使营养充足且亲子交往良好，仍然会显示出严重的病态 行为。这些个体在成年后会表现出很多不成熟的行为，如 过度的攻击性与恐惧以及缺乏合作等；而雌性个体成为母 亲后也有异常的表现，她们不理睬、甚至攻击自己的孩子。康诺、哈罗等动物学家在动物身上所做的实验和观察 对于我们理解人类的(包括幼儿的)行为有所启发。好群是 人的一种本能，幼儿作为人类的一分子，与其他动物种群 一样，其生长离不开整个种群环境。在心理上，幼儿需要 成人或年长儿童协助他们进入社会，需要与有权威的人一 起学习、成长。儿童生活的世界越宽广，接触到的异质物 和刺激越多，他们获得交流、学习的机会就越多，社会性 得到发展的可能性也就越大。将单龄幼儿群体与整个儿童 群体割裂开，必将影响单龄群体的发展，进而影

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