《计算机网络基础》课程改革的研究与探讨

1、    计算机网络基础课程改革的研究与探讨    李巧君摘要：根据计算机网络基础课程的特点，分析了当前教学中的存在的问题，结合教学实践对计算机网络基础课程的设计理念、教学手段及考核方式等方面的问题进行了研究和探讨，从而更好地提高计算机网络基础课程的教学质量。关键词：计算机网络基础；设计理念；教学手段；考核方式：g642 ：a ：1009-3044（2014）34-8256-021 计算机网络基础课程特点计算机网络基础课程是计算机网络技术、计算机应用技术、计算机通信及其专业等专业的一门主干课程。它的任务是介绍现行的、较成熟的计算机网络技术的基本理论、基础知

2、识、基本技能和基本方法，为学生进一步学习“php程序设计”、“网络安全”等后续课程，培养学生成为网络工程师打下基础。通过本课程的理论学习和实践训练，使学生掌握计算机网络的基本理论知识，掌握常用的网络安装、调试、及使用方法，具备一定的实践动手能力。随着技术的更新和社会的发展，传统的教学内容和教学模式已不能满足社会的需要，我们对本课程设计理念、教学模式等方面进行了一些改革，取得了良好的教学效果。2 传统教学现状分析计算机网络基础课程的自身特点也非常明显，它是一门理论与实操紧密联系的课程。要想更好的掌握网络基础知识，就需要更注重理论与实践相结合，丰富的实践教学环节来巩固和加深学生所学的理论知识；但目

3、前很多学校对课程的设计仍然以理论知识为主，轻视实践动手能力，与企业合作偏少，难以适应高职人才的需求；而且在大多学校仍然仅仅采用课堂讲授的教学手段，学生在课后不能对所学习的知识进行动手练习；对于学生的考核仅仅以期末成绩来衡量，对学生知识掌握的情况难以全面的了解。因此，我们对计算机网络基础课程进行改革，改革课程设计理念，增强企业的参与和资源的利用，改革教学手段和考核方式。3 计算机网络基础课程改革3.1 课程设计理念改革通过与企业的合作，充分利用企业的资源，与企业共建人才标准、课程体系和实训环境，模拟出真实的工作情境。探索校企专家结合、工学一体的教学模式，以我院内“双师型”教师和企业兼职教师为主导

4、，通过产学合作，提出反应企业的典型工作实践的学习领域工作任务，构建工学结合的模块化专业课程提下，使学生在完成工作任务过程中，学到知识，形成技能，并在实践活动的实施过程总提高自己的综合职业能力和素质。在具体的教学过程中，采用多种教学方法和多种教学手段：去企业参加期末实训、实训室维护、参加各级技能大赛、顶岗实习；教师参加各种培训，最终结出丰硕的成果，如图1所示。按照企业基于工作过程的职业能力以及考证的基础知识点来进行课程开发。通过参考考证所需知识点，再根据信息化网络系统的企业行业专家总结出来的典型工作任务，从而确定本课程的具体任务。3.2 教学手段改革针对高职层次学生的学习特点和就业岗位要求，总结

5、多年教学成果和经验进行教学模式的创新与深化，主要的教学手段有：3.2.1 “教学做考”一体化教学手段基于岗位和职业素质的需求，本课程以网络的基本必需理论知识为基础，以网络的实际应用为主线，采用“任务驱动，以工促学”方式引导学生在完成具体任务实施的过程中加强对理论知识的理解，在教学过程中，教师通过在实训室设置真实学习情景，学生完成实训项目，提高学生动手能力，进行“教学做考”一体化教学手段，引导学生从实训项目中发现问题、分析问题和解决问题，培养其基本职业素质和职业能力。3.2.2 “开放式双证”教学手段我院把本课程作为实践性为主的课程，本着开放式教学的思路将专业课程与外部资源结合，我们将大量的企业

6、真实案例和项目引入到教学过程中，将适合本课程的实际任务和大量的实践项目提炼出来，并与网络行业领先者思科网络学院的课程充分融合。同时考虑基于岗位的需求，在教学过程中融合职业资格认证和专业技术认证体系，大力培养学生的职业技能。以能力培养为核心，在课程理念设计、教学内容和实践环节安排上，为学生获得职业培训证书和职业技能证书提供途径。3.2.3 “现场教学”教学手段我们充分利用我院校园网规模大、应用丰富、不断建设的特点，在日常教学和实训教学中联系校园网实际环境进行现场教学，并在一些课程和实训项目教学中亲自体验校园网的管理和分析拓朴结构， 管理策略以及直接读取校园网的运行数据。 学生不仅能亲身感受真实的

7、网络环境，还能在感受真实工作环境中提前体验工作氛围，获得了良好的效果。同时吸收部分学生参与课外兴趣活动小组，由学院网络中心技术人员和教师带领参与学院校园网的建设、运行、管理和维护工作，在实战中巩固知识、强化技能、积累经验，为提高学生的岗位能力和职业素质奠定了良好的基础。毕业学生中已有一些在高校及大型单位担任网络管理员岗位甚至技术领导岗位。3.3 考核方式的改革对于该课程最终成绩的认定，根据本课程自身的特点，在理论考核的基础上充分考虑到技能和实践能力的锻炼，体现学生的综合能力，采用”期末考试+项目考核+平时考核“三部分结合的综合考核方式。期末考试为期末闭卷笔试和实践操作考核；项目考核包括项目完成

8、情况、组织情况以及具体实施情况；平时考核由学生的实验报告，上课考勤及上课回答问题确定。三部分成绩的组成比例为：50%、30%、20%。4 结束语针对计算机网络基础在教学过程中存在的问题，在教学过程中以激发学生兴趣为切入点，通过对课程设计理念、教学手段以及考核方式的改革，调动学生学习的主动性和积极性，提高课程的教学效果。参考文献：1 邱罡，王玉磊.网络安全课程教学研究与探讨j.科技资讯，2012（8）.2 韩敏，李云帆.高职网页制作课程教学探索j.电脑知识与技术，2009（6）.3 崔艳，游汇.改进计算机网络基础课程教学方法的研究j.中国管理信息化，2011（9）.endprint摘要：根据计算

9、机网络基础课程的特点，分析了当前教学中的存在的问题，结合教学实践对计算机网络基础课程的设计理念、教学手段及考核方式等方面的问题进行了研究和探讨，从而更好地提高计算机网络基础课程的教学质量。关键词：计算机网络基础；设计理念；教学手段；考核方式：g642 ：a ：1009-3044（2014）34-8256-021 计算机网络基础课程特点计算机网络基础课程是计算机网络技术、计算机应用技术、计算机通信及其专业等专业的一门主干课程。它的任务是介绍现行的、较成熟的计算机网络技术的基本理论、基础知识、基本技能和基本方法，为学生进一步学习“php程序设计”、“网络安全”等后续课程，培养学生成为网络工程师打下

10、基础。通过本课程的理论学习和实践训练，使学生掌握计算机网络的基本理论知识，掌握常用的网络安装、调试、及使用方法，具备一定的实践动手能力。随着技术的更新和社会的发展，传统的教学内容和教学模式已不能满足社会的需要，我们对本课程设计理念、教学模式等方面进行了一些改革，取得了良好的教学效果。2 传统教学现状分析计算机网络基础课程的自身特点也非常明显，它是一门理论与实操紧密联系的课程。要想更好的掌握网络基础知识，就需要更注重理论与实践相结合，丰富的实践教学环节来巩固和加深学生所学的理论知识；但目前很多学校对课程的设计仍然以理论知识为主，轻视实践动手能力，与企业合作偏少，难以适应高职人才的需求；而且在大多

11、学校仍然仅仅采用课堂讲授的教学手段，学生在课后不能对所学习的知识进行动手练习；对于学生的考核仅仅以期末成绩来衡量，对学生知识掌握的情况难以全面的了解。因此，我们对计算机网络基础课程进行改革，改革课程设计理念，增强企业的参与和资源的利用，改革教学手段和考核方式。3 计算机网络基础课程改革3.1 课程设计理念改革通过与企业的合作，充分利用企业的资源，与企业共建人才标准、课程体系和实训环境，模拟出真实的工作情境。探索校企专家结合、工学一体的教学模式，以我院内“双师型”教师和企业兼职教师为主导，通过产学合作，提出反应企业的典型工作实践的学习领域工作任务，构建工学结合的模块化专业课程提下，使学生在完成工

12、作任务过程中，学到知识，形成技能，并在实践活动的实施过程总提高自己的综合职业能力和素质。在具体的教学过程中，采用多种教学方法和多种教学手段：去企业参加期末实训、实训室维护、参加各级技能大赛、顶岗实习；教师参加各种培训，最终结出丰硕的成果，如图1所示。按照企业基于工作过程的职业能力以及考证的基础知识点来进行课程开发。通过参考考证所需知识点，再根据信息化网络系统的企业行业专家总结出来的典型工作任务，从而确定本课程的具体任务。3.2 教学手段改革针对高职层次学生的学习特点和就业岗位要求，总结多年教学成果和经验进行教学模式的创新与深化，主要的教学手段有：3.2.1 “教学做考”一体化教学手段基于岗位和

13、职业素质的需求，本课程以网络的基本必需理论知识为基础，以网络的实际应用为主线，采用“任务驱动，以工促学”方式引导学生在完成具体任务实施的过程中加强对理论知识的理解，在教学过程中，教师通过在实训室设置真实学习情景，学生完成实训项目，提高学生动手能力，进行“教学做考”一体化教学手段，引导学生从实训项目中发现问题、分析问题和解决问题，培养其基本职业素质和职业能力。3.2.2 “开放式双证”教学手段我院把本课程作为实践性为主的课程，本着开放式教学的思路将专业课程与外部资源结合，我们将大量的企业真实案例和项目引入到教学过程中，将适合本课程的实际任务和大量的实践项目提炼出来，并与网络行业领先者思科网络学院

14、的课程充分融合。同时考虑基于岗位的需求，在教学过程中融合职业资格认证和专业技术认证体系，大力培养学生的职业技能。以能力培养为核心，在课程理念设计、教学内容和实践环节安排上，为学生获得职业培训证书和职业技能证书提供途径。3.2.3 “现场教学”教学手段我们充分利用我院校园网规模大、应用丰富、不断建设的特点，在日常教学和实训教学中联系校园网实际环境进行现场教学，并在一些课程和实训项目教学中亲自体验校园网的管理和分析拓朴结构， 管理策略以及直接读取校园网的运行数据。 学生不仅能亲身感受真实的网络环境，还能在感受真实工作环境中提前体验工作氛围，获得了良好的效果。同时吸收部分学生参与课外兴趣活动小组，由

15、学院网络中心技术人员和教师带领参与学院校园网的建设、运行、管理和维护工作，在实战中巩固知识、强化技能、积累经验，为提高学生的岗位能力和职业素质奠定了良好的基础。毕业学生中已有一些在高校及大型单位担任网络管理员岗位甚至技术领导岗位。3.3 考核方式的改革对于该课程最终成绩的认定，根据本课程自身的特点，在理论考核的基础上充分考虑到技能和实践能力的锻炼，体现学生的综合能力，采用”期末考试+项目考核+平时考核“三部分结合的综合考核方式。期末考试为期末闭卷笔试和实践操作考核；项目考核包括项目完成情况、组织情况以及具体实施情况；平时考核由学生的实验报告，上课考勤及上课回答问题确定。三部分成绩的组成比例为：

16、50%、30%、20%。4 结束语针对计算机网络基础在教学过程中存在的问题，在教学过程中以激发学生兴趣为切入点，通过对课程设计理念、教学手段以及考核方式的改革，调动学生学习的主动性和积极性，提高课程的教学效果。参考文献：1 邱罡，王玉磊.网络安全课程教学研究与探讨j.科技资讯，2012（8）.2 韩敏，李云帆.高职网页制作课程教学探索j.电脑知识与技术，2009（6）.3 崔艳，游汇.改进计算机网络基础课程教学方法的研究j.中国管理信息化，2011（9）.endprint摘要：根据计算机网络基础课程的特点，分析了当前教学中的存在的问题，结合教学实践对计算机网络基础课程的设计理念、教学手段及考核

17、方式等方面的问题进行了研究和探讨，从而更好地提高计算机网络基础课程的教学质量。关键词：计算机网络基础；设计理念；教学手段；考核方式：g642 ：a ：1009-3044（2014）34-8256-021 计算机网络基础课程特点计算机网络基础课程是计算机网络技术、计算机应用技术、计算机通信及其专业等专业的一门主干课程。它的任务是介绍现行的、较成熟的计算机网络技术的基本理论、基础知识、基本技能和基本方法，为学生进一步学习“php程序设计”、“网络安全”等后续课程，培养学生成为网络工程师打下基础。通过本课程的理论学习和实践训练，使学生掌握计算机网络的基本理论知识，掌握常用的网络安装、调试、及使用方法

18、，具备一定的实践动手能力。随着技术的更新和社会的发展，传统的教学内容和教学模式已不能满足社会的需要，我们对本课程设计理念、教学模式等方面进行了一些改革，取得了良好的教学效果。2 传统教学现状分析计算机网络基础课程的自身特点也非常明显，它是一门理论与实操紧密联系的课程。要想更好的掌握网络基础知识，就需要更注重理论与实践相结合，丰富的实践教学环节来巩固和加深学生所学的理论知识；但目前很多学校对课程的设计仍然以理论知识为主，轻视实践动手能力，与企业合作偏少，难以适应高职人才的需求；而且在大多学校仍然仅仅采用课堂讲授的教学手段，学生在课后不能对所学习的知识进行动手练习；对于学生的考核仅仅以期末成绩来衡

19、量，对学生知识掌握的情况难以全面的了解。因此，我们对计算机网络基础课程进行改革，改革课程设计理念，增强企业的参与和资源的利用，改革教学手段和考核方式。3 计算机网络基础课程改革3.1 课程设计理念改革通过与企业的合作，充分利用企业的资源，与企业共建人才标准、课程体系和实训环境，模拟出真实的工作情境。探索校企专家结合、工学一体的教学模式，以我院内“双师型”教师和企业兼职教师为主导，通过产学合作，提出反应企业的典型工作实践的学习领域工作任务，构建工学结合的模块化专业课程提下，使学生在完成工作任务过程中，学到知识，形成技能，并在实践活动的实施过程总提高自己的综合职业能力和素质。在具体的教学过程中，采

20、用多种教学方法和多种教学手段：去企业参加期末实训、实训室维护、参加各级技能大赛、顶岗实习；教师参加各种培训，最终结出丰硕的成果，如图1所示。按照企业基于工作过程的职业能力以及考证的基础知识点来进行课程开发。通过参考考证所需知识点，再根据信息化网络系统的企业行业专家总结出来的典型工作任务，从而确定本课程的具体任务。3.2 教学手段改革针对高职层次学生的学习特点和就业岗位要求，总结多年教学成果和经验进行教学模式的创新与深化，主要的教学手段有：3.2.1 “教学做考”一体化教学手段基于岗位和职业素质的需求，本课程以网络的基本必需理论知识为基础，以网络的实际应用为主线，采用“任务驱动，以工促学”方式引

21、导学生在完成具体任务实施的过程中加强对理论知识的理解，在教学过程中，教师通过在实训室设置真实学习情景，学生完成实训项目，提高学生动手能力，进行“教学做考”一体化教学手段，引导学生从实训项目中发现问题、分析问题和解决问题，培养其基本职业素质和职业能力。3.2.2 “开放式双证”教学手段我院把本课程作为实践性为主的课程，本着开放式教学的思路将专业课程与外部资源结合，我们将大量的企业真实案例和项目引入到教学过程中，将适合本课程的实际任务和大量的实践项目提炼出来，并与网络行业领先者思科网络学院的课程充分融合。同时考虑基于岗位的需求，在教学过程中融合职业资格认证和专业技术认证体系，大力培养学生的职业技能。以能力培养为核心，在课程理念设计、教学内容和实践环节安排上，为学生获得职业培训证书和职业技能证书提供途径。3.2.3 “现场教学”教学手段我们充分利用我院校园网规模大、应