课堂教学应注重教学常规

1、课堂教学应注重教学常规备好课、上好课、改好作业、辅导好后进生， 这是提了几十年的传统的教学常规。近年来教育改革 经过几番冲洗浮沉，躁动的心灵逐趋平静,“回归本真”、 “以生为本”的呼喊重回教坛。时下大家“理智” 了 不少，务实常态的气氛重燃起来。诚然，教育要改革 创新，但要在实质上下功夫。一、备好课上好课，必须先备好课。之前，龙岗区平冈中学 王老师被评为“深圳市年度老师”，非常难能可贵。她 曾经为了上好某一课书而阅读了五本专著，她的行为 和做法令人敬佩。她说，即使对于轻车熟路的有经验 的老师来说，对教材已经相当熟稔，但每一次课都要 有不同的思路，要有创新。“常教常新”是一名好老师 追求的目标。

2、中国新闻史学家方汉奇先生讲了多年的 中国新闻史，史实早已烂熟于胸，但每次上课前依然 会认真准备两个小时以上。可见，备好课是上好课的 前提，并且要站在管理者的角度思考，统揽全局，对 学情、学法、教法、流程等，进行统筹规划和构思。二、上好课上好课，即是组织教学，顾名思义，就是如何把 备好的课顺利地效益最大化地进行教学的全过程。要 使课堂效益更高，与老师的教学设计和教学实施过程 有极大关系。教学设计要富有层次性、启发性、趣味 性和挑战性，老师熟悉教材和教学设计，上课尽量做 到和颜悦色、风趣幽默、思路清晰、紧凑连贯，恰当 使用现代化教学辅助手段，切合实际，贴近学生，互 动性强，注重训练和积累。我听过好

3、几次深圳名师石景章、赵志祥、国家特 级老师于永正等名师的课，他们特别关爱那一部分顽 皮生或后进生，用各种“逗法”引其''上钩”，对于回 答不“顺溜”的，参与性不强的，耐心引导，使其终 成“正果”。教学中经常会遇到类似的情况，老师要舍 得停一停、稳一稳，动静结合，使课堂处于合理的调 控范围，整个教学过程就会顺理成章，水到渠成。这 就要考验每一个老师的课堂调控能力和课堂管理智慧to三、改好作业对于学生的作业，如何批改，也是大有学问的。 如果重视了上面的环节，而忽视批改作业，势必导致 顾此失彼，久而久之，学生懒于动笔不想做作业。但 是作业多了也不行，学生不高兴，质量也不高。老师 的工

4、作也会淹没在作业里，没有时间去教研。我的做 法是，一半作业当堂批改，一半作业在办公室批改。作为语文老师，我一贯提倡精讲多练。对于新课 文，要求学生在家先预习，上课后进行听写检查一一 抽查一一强化记忆一一再听写（同桌互改或组长改或 前后交叉改）；接着速读课文，完成导读里提出的问 题一一解决课后的问题一一积累好词好句一一再进行 仿写文段或写一写课后提出富有意义的内容。第二课 时剩下比较多的时间再做一做能力训练的基础题（包 括阅读），将现场批改好的作业展示在大屏幕上作为示 范，然后让成绩好的学生协助批改。这样很多基础性 的作业大部分都能在课堂上现场批改和消化，留的家 庭作业自然也会减少很多。许多老师

5、觉得没有时间在课堂上现场批改作业， 究其原因，大都是授课时间过长，有的内容三番四次 地重复讲，生怕学生不懂，老师累得满头大汗，学生 叫苦不迭。所以作业如何做到精改快改，提高效益， 需要统筹兼顾，智慧管理。四、辅导好后进生细节决定成败。班里的后进生虽然不多，但影响 力不容小觑。如果把控好了，可以说离成功不远了； 相反，把控不好，轻则影响好一些学生，重则甚至拖 累集体。后进生往往大都是成绩不理想又比较调皮的, 如果管理不好、重视不够真是挺伤脑筋的。有的后进 生还特别顽皮，家长关心不够或者束手无策，有的老 师也缺乏招数，真是“想说爱你不容易”，无奈采取半 放弃态度，这完全是不可取的。对于后进生，第一，“知己知彼”方能出奇制胜。 了解其家庭、交友、性格特点、兴趣爱好，制定策略 “投其所好”，多关心鼓励，有时请到办公室谈谈家里 的事情，在情感上靠近，力求其“亲其师信其道”。第 二，降低作业要求，树立信心。第三，让优秀生一对 一辅助，并督促其平时的行为习