小学数学学科作业管理方案

1、小学数学学科作业管理方案作业是教学过程的一个重要环节，是教师诊断教学问题与过程、学生巩固知识与检查学习效果的重要载体。为贯彻教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理办法，我校数学学科教师立足“聚焦学科核心素养，课堂教学改革与作业设计改革并重”的教学理念，切实减轻学生过重的课业负担，优化作业设计，丰富作业类型，提升了作业设计与实施的品质。一、基础作业不超量要切实减轻学生的作业负担，保证能在规定的时间内完成作业，基础性作业必不可少。计算是数学学习的基础，归属四大领域中排在第一位的数与代数领域。布置计算题是我校数学学科长期坚持的作业,一般50道左右口算或者20道左右笔算（包括混合运算、解方程、简算）

2、，这样既降低了作业难度，又能提高学生的计算速度和准确率；既避免了因家庭作业过多过难造成亲子关系紧张，又能改变学业测试中计算丢分严重的现状。二、典型作业不重复以往为了让孩子多见识题型，提高成绩，家长和老师都建议让孩子多做大卷子，结果卷子没少做，成绩依然不理想，白白浪费了大量的宝贵时间，究其原因就是基础题、典型题还没有掌握好，就急着应用，甚至是开发应用。针对此现象，我校数学教师进行了深入研究和大胆实践，采取了“弃全范抓典型”的策略，针对教学过程中的重点、难点及易错点设计专项小练习，收到了“省时提质”的效果。如：教学“分数乘除法解决问题”的关键是找准单位“1”，并能根据已知条件写出数量关系。课上学习

3、时间有限，学生很难深刻理解和熟练掌握重、难点，这时教师布置找单位“r,并列出等量关系式的专项练习，就能达到巩固知识、形成解决此类问题技能的目的。三、分层作业自愿选每个学生的基础不同，接受能力不同，作业完成的时间和效果也不同。教师要尊重学生学习的差异性、阶梯性，科学、系统、合理设计不同层次的作业，引导学生自觉预习，及时整理和巩固所学知识,反思阶段学习的收获和问题，养成良好的学习习惯。我校数学教师根据学生的差异布置分层作业，本着基础练习、专项练习为主，提高练习为辅的原则，让学习吃力的学生抓基础，多复习，让学有余力的学生自主预习新知、教师辅助拓展。比如：把新课的重、难点和拓展知识分别录制成5分钟内的

4、小视频分享到“学习空间”里，前者供学习吃力的学生复习巩固，用以提高作业的速度，后者供学有余力的学生拓展提升。“分层作业”激发和调动了各类学生的学习热情和积极性，使学生（特别是学困生）把学数学变“任务”为“需要”、变“负担”为“乐趣”，从而大面积地提高了数学课堂教学质量，真正实现以学生为本的教育理念。四、创新作业尽量做创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。面对当今数学教育的新思想、新观点、新模式，数学教师还需适当布置创新型作业，以培养学生学习数学的兴趣和创新思维，提高动手操作能力。创新作业不但作业形式新，而且还要紧紧围绕学习内容进行设计，让作业发挥应有的育人功能。比如：学习“长方体

5、和正方体的表面积”前，可以布置制作一个长方体和正方体学具模型；学习“2、3、5的倍数特征”前，布置在“百数表”里找出2、3、5的倍数；学习“画角”后，布置画出指定角度的角；学习“位置与方向”后，布置画出指定角度的方向；学习“圆的认识”后，布置用圆设计美丽图案五、自检互查师批阅我校鼓励教师合理使用各种批改形式，对布置的作业必须做到全批全改。实行等级制方式和个性化评语进行作业批改。加强作业批改的及时反馈与针对指导，提倡面批与集体讲评相结合。及时反馈作业批阅结果，共性问题集体讲评，个别问题面批矫正或予以个别辅导。数学教师采取“三步走”的批阅方法:一是根据教师提供的正确答案，学生自己检查纠错；二是课堂上，学习同伴之间互相检查改正；三是老师逐一批阅，共性问题集体讲解纠正。“五项管理”之“学生作业管理”政策的落实，任重而道远。学校和教师是“优化