2022年2022年《有效备课、上课、听课、评课》读书笔记

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载有效备课.上课.听课.评课读书笔记备课篇备课,第一为从精神上.思想上重视上课.预备上课谨慎而为, 态度打算行动；其次,才为从物质上.行动上预备课；在新课程背景 下；这种“精神“思”想”除了一贯的“爱岗敬业”外仍,有一层就为“新课程理念”, 即用新课程理念来指导备课行动,这样的备课才为有效的；怎样做才符合“用新课程理念来指导备课行动”呢？研读课标.钻研教材.明白同学.摸索反省等为看不见的预备,这种 预备为上位的,看似无用,却无所不用；撰写教案.设计练习等,为看得见的预备, 瞄准“有用.有效”；集体备课就为群策群力的预备（个体有备而来为前提,集体彼

2、此共享为关键,个体再备而用为目的,共 同成长.共同进步为归宿） ；这三方面的预备和谐统一,就为新课程理念下的备课；主题一：研读课标国家课程标准为依据义务训练法 .基础训练课程改革纲要制定的；“国家课程标准为教材编写.教学.评估和考试命题的依据,为国家治理和评判课程的基础, 应表达国家对不同阶段的同学在学问与技能.过程与方法. 情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质.目标.内容.框架,提出教学建议和评判建议”（基础训练课程改革纲要）；课程标准中提出的课程理念和目标对课程与教学精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载具有指导作用, 所规定的课程目标和内容标准为每

3、个同学在该阶段应当达到的基本要求；在实施过程中,应当遵照课标要求,充分考虑全体同学的进展,关注个体差异,因材施教；因此,要使自己的教学有方向.有目标.有效益,就必需熟读课标.争论课标；怎样研读课标呢？1.读“前言,”把握基本理念；2.读目标,增强目标意识；（ 1）确立三维目标；（ 2）熟记学段目标；从学段目标单元目标课时目标；三位一体,整体考虑每一节课；3.读“实施建议,”提高操作才能；主题二：钻研教材教材为老师实施课程标准的基本载体,为最基本的课程资源, 也为政策性很强的课程资源；如何读懂教材.钻研教材,实现“制造性地懂得和使用教材”呢？（一）解读文本,充分与编者.作者对话；（二 ）读教参,

4、站在编者的肩膀上看教材,与编者对话；主题三：明白同学闻名训练心理学家奥苏泊尔说： “假如我不得不把全部训练心理学仍原为一句原理的话, 我将会说, 影响学习的最重要因素为明白同学已经知道了什么,依据同学原有的学问状况进行教学； ”备课时要备同学, 明白同学原有的学问状况和学习才能, 明白同学的精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载爱好和愿望,把教学定位在“最近进展区”, 同时要把教材与同学的生活体会和情感结合起来,使教材布满生活气息和生命活力；怎样明白.分析同学呢？（一）深化明白同学实际,为同学找准真实的学习起点；（二）通过多种途径明白同学；1.从心理学中明白；相同年龄的

5、孩子,具有相像的年龄特点.心理特点.思维特点,即“大同小异”；2.从同学的生活环境明白；3.从预习反馈中明白；4.就课题（或在预习中提出不懂得问题）提出问题；5.从同学学习过的相像内容明白；（三）为学困生供应特别服务；主题四：设计练习练习,为老师依据教材特点.教学需要.同学实际而细心设计的口头 练习.书面练习或综合练习, 对学问的把握. 才能的进展都特别有益；主题五撰写教案写教案,为在仔细备课.钻研教材.同学和环境等的基础上进行规划课堂教学的活动,为一个动态的.连续制造的过程；这种规划,既可以以文本的形式表现, 但更多更丰富的内容为以非文本的形式储备于老师心中的资源库；前者为有形教案,后者为无

6、形教案；前者为显性备课,后者为隐性备课；前者为备课于书,后者为备课于心；教案内容：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载1.教学目标；教学目标为上课的动身点和归宿,目标明确.恰当为 一节好课的首要条件；明确,为指师生对一堂课应达到的目标.方向 有共同的熟悉；恰当；主要为“五符合“,即符合三维目标精神.符合年段的特点.符合教材要求.符合同学实际.符合40 分钟容量；2.基本的教学程序； 遵循同学的身心进展和学习规律以及教材特点,支配一节课的先后次序；3.问题设计；以提出问题（包括引导同学质疑问难）来调动同学.深化懂得.促进思维.推动教学为课堂教学的基本策略；要细心设计问题

7、,少而精；4.练习设计；5.教学反思；上课篇主题一讲授的技能讲授为指老师通过口头语言系统连贯地向同学表达事实.描画现象. 说明概念.论证原理和阐释规律并使同学懂得的活动方式；讲授,不等于注入式,它不为“注入式地讲”, 而为积极制造地讲,讲在点拨.在启示, 即老师在关注同学主观能动性和懂得力的基础上,通过语言表达更好地激发同学的学习爱好和内在动机,同学的思维处于活跃状态,体验着学习的乐趣；新课程提倡自主.合作.探究的学习方式, 但绝不能谈讲色变,讲授仍为上好一堂课的重要教学技能；讲授的基本形式：表达.讲解.讲读.讲演；讲授的基本要求： 深化浅出. 富有感染力.营造听讲的氛围. 针对性.精品学习资

8、料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载启示性.适时性；主题二提问的技能课堂提问的误区：1.表面喧闹,华而不实,一问一答,频繁问答；重数量,轻质量； 盲目追求活跃的课堂气氛, 对教材和同学争论不深, 使提问停留在浅层次的沟通上；2.提问只关注结果,忽视对规律的揭示；只关注结果为什么,如“答案为什么”“对不对”“为不为”等,很少引导同学探究过程； 这些提问重形式轻实效,表面上看为教与学的双边活动,实际上并无实效；3.提问离题遥远,脱离同学的思维最近进展区,启而不发；设计的问题过难.过偏.过于笼统,同学难以懂得和接受；4.提问无目的性,随心所欲,淡化了正常教学；5.反馈性提问流于形式,

9、老师诊断成效失真；6.提问只求通法或标准答案,排斥求异思维；7.提问措辞不清,指向不明,同学难以懂得；提问时表达过快或使用冗长而凌乱的措辞,使同学不明其意；8.提问后没有停顿或先点名后提问,同学无摸索时间；9.提问面对少数同学；主题三倾听的技能老师不仅要学会倾听孩子的每一个问题, 每一句话, 而且要善于捕获每一个孩子身上的思维火花, 为教学获得更丰富的资源, 构建公平互助的师生关系；同学在老师的倾听与应答中体验到自己的想法被关精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载注,自己的生命被懂得和敬重；老师学会倾听,可以为同学营造一个安全成长的氛围,自己的生命也在倾听与懂得中丰富；

10、“课堂上,没有比倾听孩子们心灵的声音更幸福的了； ”倾听为一种主动行为,倾听的核心为摸索；老师倾听时,需要相伴着 观看.辨别.挑选的过程,需要在最短的时间内做出训练的打算,或 为确定后的点拨,或为以此绽开的谈论；因此,老师要加强对新课程 新理念的学习和懂得, 精确把握精神实质； 虽然新课程提倡生成性的教学,但预设为生成的前提,生成为预设的超越和进展；倾听的有效策略：1.接纳与公平；老师倾听同学,不仅为用耳,更为专心,不为把同学仅作为训练对象来接纳,而为把同学作为一个鲜活的生命来接纳；这种接纳也表达了一种真诚的公平和敬重；2.专心与耐心；老师要善于通过自己的目光.表情和倾听的姿势向 对方传递一个

11、信息： “你所说的一切都为特别有意思的, 我特别期望明白你的一切”；当同学的见解.行为显现错误时,老师不能打断孩子的 话语,更不能取笑孩子,把观点强加给孩子,要从内心深处捕获到他 们的情感体验.学问才能的变化,勉励他们再想想,再说说,用足够 的耐心包涵孩子；3.回应和互动；在课堂教学中,老师不仅要仔细倾听,而且仍要适当地做出回应；回 应的方式一般常用的有下面几种： （ 1）认可, 对同学所说的话表示已经听见,可用点头或“哦”等附和声,以及身体语言对对方表示准时的精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载认同和勉励；（ 2）重组, 把发言者的话依据自己懂得的话重新组织一下,以

12、便检查自己的懂得为否正确； （3）总结,把同学的话进行归纳概括,一方面突出中心和主要思想,一方面检验为否懂得正确；（ 4）追问,指对同学所说的某个观点.概念或行为进行进一步探询；（ 5）自我暴露, 老师就同学所谈的内容, 通过述说自己的经受或体会作出回应,从而拉近双方的心理距离；老师要挑选适当地时机予以回应,留意不要打断同学的话头；4.懂得和共情；倾听,不仅需要思维和智力的投入,更需要“有感情的听”和“共情的听；”老师在倾听的过程中,对同学的话语和情感要适时表 露自己的懂得和认同的感情,在情感上达到共鸣, 让同学感受到老师与自己同思索.同欢快.同哀痛；5.鉴赏和学习；老师在倾听的过程中,应以鉴

13、赏的态度观赏每一个特殊的声音,这也为老师向同学学习的过程；主题四观看的技能观看的详细内涵可以从两个层次来懂得,一为老师要尽量. 充分关注同学的行为,要尽量地“看到”, 另外就为有针对性地对所观看的行为 予以反思,以提高教学才能；老师的观看为获得同学学习信息的渠道, 也为师生绽开对话的基础；观看的内容1.观看同学的心情状态2.观看同学的交往状态精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载3.观看同学的认知状态主要为看同学为不为开动脑筋,进行深度摸索；详细说,可以观看同学对于老师的问题为否赐予流畅有条理的回答,同学为否善于质疑, 提出有价值的问题, 绽开猛烈的争论； 另外要观看同

14、学的问题与见解为否有挑战性与独创性； 4.观看同学的参加状态5.观看同学的生成状态观看同学为否对后继学习更有信心；也可以看同学为否提出了深层次的问题,并积极寻求解答；主题五点拨的技能点拨,就为指点.启示；所谓“点,”就为点其要害, 点中重点； 所谓“拨,”就为拨其疑难,排除障碍；点拨技巧留意的事项：1.处理好老师主导和同学主体的关系；不要把点拨变成变相的灌输,因此,要倾听懂得同学的想法, 以同学的思路来引导师生间的对话与互动； 2.立足于同学的全面进展；3.把握点拨的时机；主题六情境创设技能（一）教学情境创设途径1.借助实物和图像创设教学情境；教学中的实物主要指实物.模型.标本.试验.参观等；

15、精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载教学中的图像包括板书.图画.挂图.幻灯.录像.电影.电脑等；2.借助动作（活动）创设情境；（ 1）操作教学中通过让同学操作学具可以使抽象学问变得形象直观；2表演（ 3）活动4演示 3.借助语言创设情境 4.借助新旧学问和观念的关系和冲突创设情境；5.借助“背景”创设情境所谓背景学问为指与教材课文内容相关联的只为的总称；6.借助问题创设情境；主题七课堂调控技能课堂调控的要素：老师自控.调控同学.调控教学；听课篇教研员怎样听好课？ 1.明确听课目的；教研员听课重在深化实际,调查争论,传递信息, 发觉人才,培育典型老师；概括起来有五种类型

16、：争论性听课.指导 性听课（对不同层次的老师指导时应有不同的要求和标准：骨干老师进行高层次指导；中下老师侧重常规性指导,因人制宜）.检查性听课.总结性听课.观摩性听课； 2.胸怀固有责任；教研员为老师的指导老师,应当高于老师；教研精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载员平常必需留意学习； 教研员听课的预备工作包括： 钻研课标.教材.教 参 3.吸纳于心听课；教研员听课应留意老师对教材教法的处理和挑选为否得当；如教学目的为否明确.详细；重点为否突出.难点为否突破；教学内容的处理.表达为否科学.完整,并有机渗透德育；教学内容的深度.密度为否面对大多数；老师为否创新；教研员要

17、做好课堂记录,把自己在听课过程中的不同见解.建议.有待进一步深化争论的问题,写在相应位置,以便评课时讲评沟通； 4.加强总结提炼；听课要做到听.看.记.思有机结合听什么？主要听：（ 1）老师为否表达新课程的理念. 方法和要求；（2）为否重点突出,详略得当； （3）语言为否流畅.表达为否清晰； （ 4） 为否有学问性等错误；（5）为否有创新的地方；（ 6）老师的思维为否宽泛,同学的发言为否精确；看什么？主要看：（ 1）看老师主导作用的发挥； 如教态为否亲切自然,板书为否规范合理,教具（包括多媒体）运用为否娴熟,指导同学学 习为否得法, 处理课堂偶发问题为否敏捷奇妙； （ 2）看同学主体作用的发挥

18、；如课堂气氛为否活跃,同学为否参加教学过程,全体同学的 积极性为否得到调动, 同学正确的学习习惯为否养成,同学分析解决问题的才能为否得到培育；记什么？一为教学实录,二为教学评点；思什么？主要摸索：（ 1）老师为什么要这样处理教材,换个角度行不精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案欢迎下载行；（ 2）对老师胜利的地方或不足,要摸索缘由,并猜测对同学所产生的相关影响；（ 3）假如为自己来上这节课,应当怎样上,进行换位摸索；（4）假如我为同学,我为否把握和懂得了教学内容；（5）新课程的理念.方法. 要求等为否表达在日常课堂教学中,并转化为老师自觉的教学行为；（6）这节课为否反映了老师

19、正常的教学实际水平, 假如没有听课者,老师为否也这样上等；评课篇什么样的课为好课？我们先看看训练教学专家的描述：余文森教授：有思想.有文化.有聪明.符合新课程理念的课,就为好课；三维目标和谐统一的课,就为符合新课程理念的课；叶澜教授：一堂好课没有确定的标准,但有一些基本的要求,即有意义.有效率.有生成.常态课.有待完善；有意义：在一节课中,同学的学习第一必需为有意义的；初步的意义 为他学到了新知； 进一步锤炼了他的才能； 往前进展为在这个过程中有良好的.积极地体验,产生进一步学习的剧烈要求；再进展一步为 他越来越主动投入到学习中去；同学上课,“进来前和出去的时候为不为有了变化”,假如没变化就没有意义；假如课堂一切都很顺当,老师 讲得东西同学都知道了, 那你何