浅谈启发式教学在体育课中的运用

1、    浅谈启发式教学在体育课中的运用    张世波摘要：启发式教学就是教师让学生结合联想来创新学生的思维，提高学习效率的一种教学方式。启发式教学的运用会大大提高体育课的教学效率，运用启发式教学，能够让教师讲得浅显易懂，学生学得入脑入心，学生能够在教师的启发下进行独立思考，从而把锻炼身体和学习体育技能联系在一起，让学生得到德智体美劳多方面的发展。关键词：启发教学；规范；直观启发；学习效率；全面发展在倡导德智体美劳全面发展的今天，体育课的质量也关系到学生其他发面的发展。体育课的质量不高，这是体育课长期存在的一个问题，很多体育课都是教师教，然后让学生干巴巴地

2、练习，长此以往学生会觉得索然无味。体育课的索然无味直接会造成学生上课的积极性不高，上课效率低下。如何能提高体育课的教学质量呢？这是摆在师生面前的一个重要的问题。经过多年的教学实践和理论研究，我觉得启发式教学的运用会大大提高体育课的教学效率，运用启发式教学，能够让教师讲得浅显易懂，学生学得入脑入心，能够在教师的启发下进行独立思考，从而把锻炼身体和学习体育技能联系在一起，让学生得到德智体美劳多方面的发展。下面，我针对体育课堂上的一些做法谈一谈自己的心得和体会。一、从思想教育中启发学生体育课不但是锻炼学生身体的一门课程，而且是培养学生顽强的意志和拼搏精神的学科，教师要引导学生摆正体育课的位置，不能仅

3、仅地把体育课当作一个举重若轻的副科。身体是革命的本钱，学生只有把身体锻炼好了才能保证学习任务的顺利完成。在练习体育项目的时候，教师应该让学生体会到所学的东西的意义和在生活中的作用，点燃他们的学习激情和学习积极性。二、在正确、规范的讲解动作中启发学生体育课上有很多动作需要教师进行亲身示范，作为一名合格的体育教师应该抓住讲解这个动作的精髓，抓住这个动作的动作要领，言简意赅地向学生讲解。在确定学生听懂了之后，教师就放开手让他们自己去练习和掌握，切忌喋喋不休地、手把手地教学生，这样会给学生造成心理上的反感，而且还会变得对体育课毫无兴趣，没有办法发挥自己的主观能动性来自己诠释这个动作。教师精准的示范动作

4、，不仅会引起学生的学习兴趣，而且还会让他们对所学的内容跃跃欲试，再加上教师适当的引导，很容易让他们兴趣盎然地投入到体育锻炼的过程中，无疑会提高体育课的教学效率。三、在体育练习的过程中启发学生在一节体育课上，体育练习是不可避免的，但是体育课堂上的练习并不能是盲目的练习。俗话说：“熟能生巧。”一个体育动作从生疏到熟悉难免会经历一个漫长的过程，有些学生还没有经历就放弃了，所以做出来的体育动作要么走样，要么力度不够。所以，教师应该运用一些方法启迪学生做好体育动作。比如，教师可以给学生分成一些小组，让他们分别做相同的动作，比较一下，看谁的动作做得好，做得标准和规范；另外，还可以设计一些小游戏，提高学生练

5、习动作的兴趣。比如，在练习抬腿这个动作的时候，可以在一排栏杆上挂上气球，让学生尽力把腿抬高来踢这些气球，当踢到气球破裂的时候，让周围的学生给他们鼓掌欢呼，这样动作做得规范的学生得到了鼓励，会更加喜悦，旁观的学生也会羡慕做得规范的同学，从而不由自主地严格要求自己。这样轻松有趣的课程安排既启发了学生的学习思维，又引导了他们积极锻炼身体，学习效果可见一斑。四、在提问、比较和比喻中进行直观启发1.在提问中进行启发。提出问题往往是质疑的开始，也是学生表达自己思维的开始，教师不要小看了学生提出的问题，也不要对学生提出的一些问题敷衍了事或者嗤之以鼻。很多时候，一些创新往往是伴着问题的产生而开始的。教材中有很

6、多地方如果我们能够正确地运用的时候，可以诱导学生进行积极思考、创新思维。比如，为什么跑步的时候在拐弯的时候身体会有想要摔倒的感觉？怎样才能避免这种情况的发生？因为与切身实际的感觉一样，这样的问题很容易引起学生的讨论和思考。当学生分别表达了内心的想法之后，教师再把其中蕴含的道理告诉给学生，并且告诉他们怎样改变才能让这种情况不再发生。学生听了教师的讲解之后，再通过亲身实践得出结论，更容易接受这一知识了。其实，有些问题的答案非常简单，如果教师不向学生提出来，他们非常容易忽略，所以，教师适时的提问和点拨就变得非常重要。学生把理论和实际相结合之后，就会变被动听讲为主动探索，不但提高了学生的学习积极性，而

7、且还提高了学习效率。2.在比较中进行直观启发。有些学生因为对自己所做的动作缺乏直观感悟，所以对自己做的动作的缺陷性达不到直观的认识。这时候，教师可以通过幻灯片，把学生做的动作进行直观的演示，让他们能通过大屏幕看一看错误的动作的几种类型。比如，当上投铅球这一课的时候，有些学生因为动作的不规范，铅球投不远，而且非常容易把肌肉拉伤。这时候，教师就可以通过幻灯片向学生演示正确的投铅球的方法是什么样子的。让学生形象直观地看一看错误的几种类型以及那样投容易产生的后果。当学生看着屏幕若有所悟的时候，教师再因势利导，让学生能够尽快地掌握动作要领，变抽象为具体。3.在比喻中进行巧妙启发。小学生好奇心强，个性活泼。形象生动的比喻会给小学生留下深刻的印象，会让他们产生丰富的联想，借助这些联想和感悟自己去分析怎么做好这个动作，以及这个动作背后蕴含的哲理。比如：“站像一棵松，坐似一座钟，行像一阵风。”可以让学生站得直，跑得快。在学生参加四百米接力赛的时候，教师可以用：“学生如同蓄势待发的骏马，生机勃勃。”这样的词汇可以大大提高学生的锻炼积极性，让学生的体育课上得轻松，学得兴趣盎然，有时候不用教师开口就能心领神会。经过我多年的教学经验和总结，我认为