2022年2022年《认识几分之一》教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载熟悉几分之一【教学内容】 苏教版学校数学三年级下册第64-65 页；【教材简析】这部分内容为建立在同学三年级（上册）已经认 识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上,本课为系 统争论一些物体平均分成几份,用几分之一表示其中一份, 学好本课学问,有利于同学对分数的产生和进展有进一步的熟悉,同时为下面学习几分之几, 解决求一个整体的几分之一为多少个物体的实际问题奠定了基础；【教学目标】1.使同学结合详细情境进一步熟悉分数,知道把一些物体看成 一个整体平均分成如干份, 每份可以用几分之一来表示,能用自己的语言来描述分数的含义, 进一步熟悉分数的意义, 也就

2、为部分与整体之间的一种关系；2.通过自主探究.动手实践.合作沟通等学习活动,使同学经受学问的猎取过程,进一步构建分数“几分之一”的实际概念；【教学重点】 知道把一些物体看成一个整体平均分成如干份,用分数表示其中的1 份的思维方法；【教学难点】 使同学能够把个数与份数的区分开来,能清楚地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系；【同学预备】 水彩笔一支.桃子图片4 个.12 根小棒；【老师预备】 多媒体课件一套.桃子图片4 个；【教学过程】：1精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载一.创设情境,复习导入谈话： 同学们喜爱春游吗？今日, 猴爸爸也带着 4 只小猴和好吃的桃子上山游玩来

3、了,瞧, 他们正在吃桃呢！只有一个桃怎么分才公正呢？ 板书：平均分 你知道每只小猴吃了一个桃的的几分之几吗？（板书： 1/4 ）说说对于这个分数你仍知道了哪些学问？各部分的名称和含义？导入：同学们说得真好,把一个物体平均分成4 份,每一份就为这个物体的 1/4 ；这节课我们仍要连续熟悉分数； （板书课题）【设计意图： 复习一个物体的几分之一, 使同学对已学过的分数勾起回忆, 感知平均分在分数中的意义, 为下面学习一些物体的几分之一埋下伏笔,使新旧学问自然连接； 】二.操作比较,探究新知1.熟悉一些物体的1/4 ；谈话：小猴们吃了1/4 个桃,越吃越想吃,眼睛都盯着猴妈妈的盒子,仍要吃；你们猜：

4、猴妈妈确定会把盒子里的桃子怎么分？每只小猴可以分到的一份桃子, 为这盒桃子的几分之几呢？把自己的想法和同桌小伴侣说说,好吗？提问：看来,盒子仍没有打开,我们已经知道了每个小猴可以分到这盒桃子的 1/4了；你们为怎么想的呢？课件出示： 盒子里有 4 个桃子, 每个小猴子分到这4 个桃的几分之几,为几个桃子呢？请同桌两个同学用学具桃子图片,分一分,数一数；2精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载【课件出示刚才分桃的情形； 】师小结：原先把一盘桃平均分成4 份,每份也可以用1/4表示；1/4 这个分数中的分母“ 4”表示什么意思？分子“ 1”表示什么意思呢？【设计意图：让同学经受把四个桃子仍

5、看成一盒桃子,也就为“一个整体”,借助同学已有的生活体会和关于分数的学问储备,沟通新 旧学问之间的联系, 把准同学的学情, 实现学问的正迁移； 使同学初步熟悉一个整体的几分之一,初步体会分数几分之一也可以表示1个物体；】2.熟悉一些物体的1/2 ；谈话： 吃完桃子小猴们出去玩了, 猴妈妈又拿出了4 个桃子和猴爸爸平分着吃,那每只猴子可以分到这些桃子的几分之几？【课件出示：假如把4 个桃子,平均分给两只小猴吃,那每只小猴可以分到这些桃子的几分之几？可以分到几个桃？】操作.感悟.沟通：每只小猴能分得这些桃的几分之几？；反馈：一生板演分法,说一说把这些桃平均分成了几份,指一指每份在哪里；师总结：（加

6、圈,加虚线）为的,把这些桃,也就为这个整体 平均分成两份,分母就为2,每份就为它的1/2 （板书： 2 份 1/2 ）【设计意图：用圆片代替桃子分一分,说一说,通过实际操作, 从平均分的份数和要表示这样一份的关系上,抽象得出每份为这些桃的 1/2 ,初步体会把一些物体平均分成几份,这样的一份也可以用几3精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载分之一来表示；】对比辨析：刚才两次分桃,都为把4 个桃子平均分,可为为什么一个用 1/4表示其中的 1 份,一个却用 1/2 表示呢？小结：把 4 个桃子看作一个整体,平均分成的份数不同,用来表示其中一份的分数也不同；【设计意图：通过对比,让同学懂得

7、把一些物体看成整体平均分, 也可以用分数表示, 分母仍旧表示平均分的份数, 丰富同学对分数意义的懂得,为接下来的练习供应了有力的支持； 】3.熟悉一些物体的1/4 ；谈话：前面我们把4 个桃子看作一个整体进行平均分；假如,猴妈妈采回的盒子里有8 个桃；将 8 个桃平均分给 4 只小猴, 那每只小猴分得这篮桃的几分之几呢？假如,盒子里有 12 个桃,那每只小猴分得这篮桃的几分之几呢？ 假如,盒子里的桃再多些呢？认真观看一下刚才两次将这些桃平均分的过程,你又有什么发觉？争论,沟通；小结：它们桃子的个数不同,但为,我们只要将这些桃看作一个整体,它们平均分成的份数一样, 用来表示其中的一份的分数也相同

8、【设计意图：这一环节的教学,利用课件生动形象的演示：把一 盘桃平均分成如干份,不管每份多少个都占整体的整体的几分之一； “无论每份为多少个都占整体的几分之一”,对同学来说, 为一个学问点上的跨过, 让他们通过观看演示, 动手操作, 争论沟通来获得具4精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载体的感性熟悉, 并且通过引导同学归纳概括,使同学更加深刻地体会几分之一的意义与平均分成的份数有关；】三.小组合作,内化新知谈话：刚才我们通过分桃,得到了四分之一这个分数；大家想不想亲自动手分一分,得到你喜爱的几分之一这样的分数呢？同学动手操作,将12 根小棒平均分,小组合作记录所得的分数,摸索为什么会得

9、到不同的分数呢.老师巡察并进行辅导；小结：把一些物体平均分成了几份,每份就为这些物体的几分之一；（同学齐读一遍）假如说以前我们为把一个物体平均分得到分数的话,今日我们平均分的对象和以往又有什么不同？这些都为由很多物体组成的一个整体；【设计意图： 通过小组合作, 动手操作摆出你最喜爱的几分之一的分数的活动, 既可以调动同学的积极性, 又可以充分发挥同学的自主性,可以培育同学用不同方法解决问题的才能,进一步懂得分数的意义；】四.应用巩固,拓展延长谈话： 同学们这节课的表现特殊杰出,对分数学问也有了进一步的熟悉；下面有几个问题,同学们有没有信心解决？1.填一填；【“想想做做”第1.2 两题；】第 1 题,同学完成后,指名口答；第 2 题,明确要求,同学独立完成；5精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载全班沟通；提问：同样为12 个小正方体,同样为平均分,为什么左边为四分之一,而右边为三分之一呢？2.涂一涂；【“想想做做”第3 题】同学独立完成；【设计意图：通过同学充分的比较,争论,加上我的概括归纳,同学能更好地感知本课的教学重点,难点,有利于形成清楚的表象：