借鉴Syllabus改革高校课程教学文件的研究

1、    借鉴syllabus改革高校课程教学文件的研究    王宇英【摘要】国外大学要求教师给学生发放各类课程的syllabus，它是教师与学生就某门课程商定的教与学的教学合同。借鉴syllabus的形式与内容，改进国内大学使用的教学大纲、授课进度计划，形成互动式课程计划，利用其“契约机制”，可改善教风和学风，达到提高课程教学质量的目的。【关键词】syllabus 契约机制 教学文件【基金项目】本文是广西区新世纪教改工程重点项目研究成果之一，项目名称：“虚实结合，优势互补”实验教学体系研究（2015jgz127）。g642.3 a 2095-3089（2

2、019）06-0059-02引言syllabus在百度翻译为教学大纲，课程提纲，是国外高校实行的一种教学管理文件，学生根据syllabus可对课程有一个宏观的认识，并恰当安排课程的预习和复习，教务部门及学生可根据syllabus中规定的教学内容、教学方式等对教师进行考核。众所周知，在我国高校教育体系中，有指导各类教学实践的教学管理文件，如课程教学大纲、授课进度计划等，但从作者进行的调查和分析看，这些管理文件多为管理而设，很少发到学生的手中，所以能发挥的作用很有限。本文借鉴syllabus的形式和内容，改进国内大学通用的课程教学文件（教学大纲、授课进度计划）形成互动式课程计划，既能明确教学双方的

3、主体责任，又能使教学管理部门和学生对教师的教学评价有据可依。一、国内高校相关课程教学文件现状及分析从国内多所高校的调研情况看，各高校采用各类教学管理文件，与教学进程有关的有培养方案、教学大纲、授课计划。从作用上看，培养方案是学生本科教育期间应修课程的指导性文件，教学大纲提供课程主要信息，授课进度计划在本质上是属于教师工作任务安排。培养方案一般针对某个专业、某个年级制定，内容包括学生在校期间必修、选修课名称、开课学期、学分等。教学大纲由课程负责人执笔起草，一般包括：课程基本信息（课程名称、英文名称、学分、课程类别、课程代码、适用专业、总学时、先修课程等）、课程简介、推荐教材及参考书目、教学内容与

4、学时分配、实践要求、教学方法的原则建议等。授课进度计划是任课教师根据大纲的要求，按教学日历编写。培养方案及课程教学大纲一般都印制成册，存放在学院教务办公室，主要供教学管理机构存档，教师可以查阅，授课计划由主讲教师根据教学日历编制的进度安排。我国高校对这些管理文件常见的做法有两种：（1）在新生入学时，发放培养方案给学生；（2）培养方案和教学大纲上网。教师的授课进度计划在大多数高校都只是留存教学单位。目前的做法主要存在以下缺陷：（1）培养方案无法体现随着科技发展，师资变动等带来的调整；（2）学生通过教学大纲可以了解课程信息，但如何学习在教学大纲中并没有体现；（3）授课进度计划是教师上课的进度安排，

5、但由于不发给学生，学生不能及时主动地根据计划进行预习；（4）大多数高校中，授课计划在开课2周内上交，这是为了阻止教师上课随意而设的规定，但是，教学过程中进度变更、调停课等无法体现；（5）教师在填写授课进度计划时并没有充分考虑学生的实际接受能力。实际上，若干主讲教师共用一份授课计划，甚至10年来沿用同一授课进度计划的情况并不罕见。从以上分析看，现行的管理文件在很大程度上都是为管理而设，无法达到有利于学生主动学习，提高课堂教学质量的目的。二、syllabus 与国内教学文件比较国外大学要求教师在开学第一周要向学生提供课程的syllabus，由教师与学生經过探讨，明确教学双方的角色、责任和义务，共同

6、商定内容之后制定，syllabus基本内容包括：课程名称、讲授时间、地点、先修课程要求、任课教师信息、助教信息、辅导答疑安排、课程目标、学习要求、授课进度安排、考核与成绩评定方法、课程指定教材、参考资料或建议阅读书目。课程结束后，教学双方根据syllabus规定的内容进行客观、公正的评价。从涵盖内容上看，syllabus更接近国内大学要求的课程教学大纲、授课进度计划内容的整合，但有明显的不同：首先，国内大学的教学大纲不是任课教师提供，与教师教学方法没有必然联系；其次，课程教学大纲和授课进度计划没有对学生自主学习的要求，保存在相关管理部门，对学生的自主学习起不到促进作用，也无法产生类似sylla

7、bus的“合同契约”效果；第三，syllabus没有统一的格式要求，充分尊重教师个人的个性和经验。syllabus的使用可以改变教学大纲、授课进度计划，备而不用或仅用于应付上级领导检查的状况，作为教师和学生沟通的重要媒介，一旦获得师生双方的认同， 就意味着教师和学生之间达成了一种教与学的责任协议，在以后的教学过程中， 教师和学生都会在心理上期待着按照计划的要求履行各自的责任。正是这份由学生认可的互动式课程教学计划的“契约机制”可以使预期的教学质量得到提升和保证。三、c语言程序设计syllabus设计示例借鉴syllabus的设计理念，结合国内高校常用的教学文件内容，将c语言程序设计syllab

8、us设计分为以下几个部分：一，基本信息部分，含课程基本信息部分（含课程中英文名称、课程代码、课时、学分、课程主页）；教师基本信息（主讲和辅导教师的姓名、联系电话、email、办公地点）；授课基本信息（上课地点、上课时间、答疑时间、答疑地点）；二，课程教材、参考书目及建议阅读的材料；三，课程要求，包括预习、出勤、课后作业、实验要求；四，课程考核要求；五，授课进度计划（根据教学日历编写，每周上课主要内容、课后作业、课前预习要求等）。课程syllabus要发到每位学生的手上，篇幅不宜过多，一般控制在2页之内，因此可采用表格形式，根据授课对象的不同，课程教学计划可采用中英文双语形式。设计的样表如下：课

9、程名称：c语言程序设计 advanced language c学时：56 学分：3.5主讲教师：*，联系电话：*，email：*，办公室：*辅导教师：*，联系电话：*，email：*，办公室：*辅导答疑时间：* 地点：*四、c语言程序设计syllabus使用评价本设计在大一新生中使用，对新入学的学生而言，对大学教学方法尚不适应，还不熟悉利用各类图书资源获取知识的途径和方法，在充分讨论并讲解课程教学计划后，学生普遍反应学习目的更加明确、对于课前、课后该做的事情、考核方式以及与教师进行课外沟通都比较清楚。与不发放syllabus的其他课号相比，学生在该学期的学习中，目标明确，学习内容清晰，能按照计

10、划要求进行课外资料查阅，并按时完成并提交作业。教师由于向学生发放了课程教学计划，在授课过程中的随意性大大降低，教学双方都取得了比较满意的效果，学生对该课程的学习主动性和学习效果都较其他课号高，对授课教师的评价也比其他课号要高。五、结束语这是在我校首次试用互动式课程教学计划，从使用情况看，能较好的提高学生的学习主动性，对提高课堂教学质量有一定的效果，同时也起到对教师授课内容的监督作用。由于是首次使用，在内容、形式设计上还存在一些缺陷，如课程教学计划中对教学方法没有过多的设计，对学生课外资料查阅的方法还没有深入，这些都需要在以后的使用当中去进行完善。参考文献：1王文琴，秦福高.采用syllabus概念建立互动式课程教学计划，电脑知识与技术，2012（6），4180-4183.2高煜.how a notional syllabus applies to language teach？鄄ingj.文科爱好者，2010（2），10-13.课程教