辽宁省普通高等学校向应用型转变示范专业

1、附件2:辽宁省普通高等学校向应用型转变示范专业申报书专业名称：社会体育指导与管理专业代码：040203推荐学校（公章）：推荐学校代码：专业带头人： 联系电话（手机）：辽宁省教育厅制2017年9月填报说明1. 请参照辽宁省本科高校向应用型转变试点专业指导性评 价指标体系（试行）中的有关指标要求填写。2. 有关统计数字截止时间为文件下发之日。专业 简况专业名称社会体育指导与管理专业设置时间20 .09在校生人数1004专业教师总数61高级职称 人数31获批辽宁省向应用型转变试点专业的时间2017. 10专业 建设 情况时间建设成果获得建设 经费（元）授予部门课题80国家社会科 学基金重大 项目（含

2、教育 学、艺术学和军事学单列 学科）课题35国家社会科 学基金重大 项目（含教育 学、艺术学和军事学单列 学科）课题26教育部其他 项目课题24教育部其他 项目课题20国家社会科 学一般项目 （含教育学、 艺术学和军 事学单列学科）课题18国家社会科 学一般项目 （含教育学、 艺术学和军 事学单列学科）课题15国家社会科 学基金青年 项目（含教育 学、艺术学和军事学单列 学科）课题8教育部社会 科学司课题3辽宁省教育 厅课题3辽宁省教育 厅专业 负责 人的 情况姓名，性别男出生年月最后学历本科专业技术职称教授现任职务x从事研究领域体育教学高校教龄30教学工作及主要教学成果：一、教学工作：依据学

3、院的总体办学思路和培养应用型人才的目 标，将体育教学工作设为三个层面培养学生的综合能力。（一）素质教育层面以社会体育专业学生的专业素质和人文素质教育 为重点，提高学生的心理素质和社会适应性。（二）专业理论知识层面不但需要技术过硬，更需要理论过硬的综合性人 才。进一步扩大知识面，使人才有广泛的社会适应性。（三）专业运动技能层面加强实践性教学环节，通过校企联办，积极探索专 业与社会实践相结合的应用型人才培养模式。二、教学成果：（）我国*体育战略思考j.首*. 2013. 11一、定位与目标（主要从专业定位、培养目标、培养方案等方面论述，1000字以内）（一）专业定位经过广泛深入的调研，根据社会体育

4、事业发展的需要和用人单位 的需求以及学院的总体办学定位，我们对社会体育指导与管理专业 的定位是：以培养应用型人才为目标，培养适应社会体育事业发展 需要的，具有扎实的基础知识，较强实践能力、创新精神和实干精 神，能够从事社会体育指导与管理的专门业务人才。具体表述为：1注重专业知识和运动技能训练，培养具有良好的职业素养、良好的人际交往能力、创新能力和自我学习能力，能够对体育 活动进行策划与组织管理，能够提供体育专业技术的咨询与指导， 能够经营体育产业的专门人才。2.立德树人，培养社会体育文化事业发展需要的，德智体全面 发展的，有道德、有文化、有能力、有创新和奉献精神的应用型体 育事业管理人才（学院

5、有详细的操作文件和流程）o（二）培养目标本专业培养适应中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、 生态文明“五位一体”建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握 社会体育指导与管理基础理论、知识与技能，具有从事社会体育组 织管理与指导、体育产业经营与管理等社会体育指导与管理工作的 能力，具有良好的职业素养、较好的人际交往能力以及较强的自我 学习能力和创新精神、实践能力，能够从事体育健身指导、体育行 政管理、体育市场开发及营销、体育教学训练与科研等工作的应用型专门人才和具有创新创业能力的开拓型人才（三）培养方案根据我院办学目标、学院自身发展和社会体育指导与管理专业 的特点，充分利用学院现有专业支撑和教

6、学资源，优化专业培养方 案。加强实践性教学环节，积极探索专业与社会实践相结合的应用 型人才培养模式。加强校内实践基地建设，先后建设了六个室内体育场馆、四个 室外体育场地，实践教学条件不断完善，结合行业需求和教学条件 变化，从2015年起率先将职业生涯规划和创业就业指导纳入本科生 培养方案。因此在人才培养方案的制定过程中，我们转变传统的教 育理念，把培养创新能力作为人才基本素质的内在要求，把人才的 培养向应用型转变。在此背景下，体育与预科学院适时提出人才培 养的“两个转变”和“四个创新”。'两个转变”：在做人上，让学生从主要关注学习成绩转变到要 关注做人和社会评价上来；在做事上，让学生从

7、主要关注课堂教育 转变到同时重视实际能力的锻炼上来。“四个创新”：课堂教学内容 要有所创新；实习实训环节上有所创新；对学生评价体系上有所创 新；在学生第二课堂活动上有所创新。二、教学团队（主要从师资队伍建设情况、教学队伍结构、专业带头人与专业主 干课教师 等方面论述，1000字以内）师资队伍建设情况为提高青年教师的教学能力，学院制定了关于教师培训工作 的规定、教师岗前培训管理办法、领导干部听课制度等。学 院在教学能力、专业素质和学历层次三个方面制定和采取了培养政 策和措施，效果显著。教学队伍结构建设稳定的、专兼结合的专业教学团队社会体育指导与管理专业共有专任教师61人，主要毕业于 *等多所国内

8、外大学。教师年龄、职称等结构合理（1）教师年龄结构 在61名教师中50岁（不含50岁）以 上 13 人，占 21.3%； 41-50 岁 15 人，占 24.6%； 31-40 岁 26 人，占 42. 6%； 30岁（含30岁）以下7人，占11.5%。中青年教师比例较 大，这有利于专任教师和青年骨干教师的培养，结构合理。（3）教师职称结构在61名体育教师中，具有副高级以上职称31人，占51%；中 级职称11人，占18%；初级职称2人，占4%；新上岗待评职称的17人，占27%；教师职称结构合理。师资力量雄厚，师资队伍合理，达到优秀教学团队的标准。近 年先后承担了科学构建社会体育专业实践教学体系

9、的研究与实 践、关于民办高等院校师资队伍建设及培训机制完善的研究等 跨省科研多项，在北京体育大学学报、体育文化导刊、武汉 体育学院学报等核心期刊、学报专业刊物上发表学术论文50余篇。（三）专业带头人与专业主干课教师三、教学改革（主要从改革思路、创新创业教育改革、教学模式改革、改革成效 等方面论述，1000字以内）（一）改革思路我们坚持以学生为主体，以教学质量为核心，以改革教学内容 为重点，以实践教学为手段，在教学内容讲授过程中注重知识的科 学性、系统性、可操作性。在教师“教”的同时更注重学生的“学”, 充分调动学生学习的积极性和主动性，强化教学实践，让学生将知 识内化后，演示出来、讲解出来。尤

10、其注重校企合作，实践基地教 学。在体育专业的课程体系设计、教学方法、考试方式等方面进行 实践教学、校企合作的探索，取得了明显的效果。（二）创新创业教育改革1建设创新创业教育专门课程群根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，调整专业课程设 置，面向专业学生开设创新创业指导等方面的课程，纳入学分管理。 挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，教师在传授专业知 识过程中加强创新创业教育，促进专业教育与创新创业教育有机融 合。2引进网络开放课程充分运用数字资源云平台，结合线上和线下资源，促进优质教 育资源应用与共享，实施在线开放课程建设工程，建设一批质量高、 教学效果好的慕课、微课、通识课等在线课程

11、。创业创新领导力陆向谦（清华大学），大学生创业基础李肖鸣（清华大学）等等多门 课程，对学生起到积极的助推作用。3. 教材建设组织专业骨干教师合编写具有科学性、先进性、适用性的创新 创业教育重点教材。（三）教学模式改革在教学模式上，学校打破传统的以课堂教学、学校教师及理论 教学为中心的教学模式。成了 “三结合、一协调”的教学模式，即 学校与企业相结合、工作与学习相结合、理论与实践相结合，从而 使专业设置与企业需求一致、技能训练与岗位要求一致、培养目标 与用人标准一致，实现学生综合能力培养与企业岗位要求''零距离” 对接。尤其是体育与预科学院的“三小”教学法，这是我院独有的 一种教

12、学方法，具体的说就是“小教员、小教练员、小裁判员”深 入课堂与赛场，进行教学与比赛的组织、参与、策划、技术战术的 运用。它的应用极大促进了学生学习的积极性，改变了学生学习的 内驱力，变学生被动的学习为主动的取得，不但要学会还要自我消 化后，讲解出来并应用于实际，使得学生对知识的掌握程度，大大 提高。（四）改革成效1. “三小”教学法全面实施，效果显著2. 拥有体育与预科学院创新创业专业师资队伍3. 更新体育与预科学院创新创业教育理念，专业培养目标、 培养方案、课程体系4. 体育系学生创新创业理念得到更新，一部分学生开始创业教学资源（主要从课程与教材建设、实践教学条件、外部资源引入等方面论 述，

13、1000字以内）（一）课程与教材建设1. 课程建设这是学校教学基本建设的重要内容之一，加强课程建设是有效 落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。根据学 院的实际，将课程建设分为合格课程、优秀课程和精品课程三个层 次，我们的建设任务是确保“合格”，突出“优秀”，争创''精品”。 结合学校现有条件，合格课程全部达到，计划在未来三年内建成5-8 门校级精品课程，一门省级精品课程。强化课程体系改革以应用性型人才培养目标为依据，以专业能力培养为重点，深 入开展基于提高学生实践能力的课程体系改革，积极强化校企双方 育人的教学体系，建立具有我校特色的课程标准。注重教学模式、方法

14、、手段的改革与创新采取任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向 的教学模式。采用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教 学方法。充分合理地运用现代教育技术，优化教学过程，提高教学 质量和效率。加强课程基本建设进一步完善精品课程相关的课程标准、教案库、课件库、阶段 性测试题库、试题库、假期社会实践等课程基本资源。强化实践教学环节精品课程建设要遵从教育规律，高度重视实训、实习等实践性 教学环节，大力开展实践教学内容、教学方法和考核方法改革。2. 教材建设抓好重点，锤炼精品。通过一系列教材建设，建立立体化教 材体系，力争使专业的教材能充分体现知识、能力、素质并重的人 才培养模式的新要求

15、。积极鼓励广大教师申报主编或参编国家级、省部级规划系列 教材的立项工作。（二）实践教学条件本专业现有6个设施设备先进的现代化室内体育场馆：篮球馆、 游泳馆、羽毛球馆、排球馆、乒乓球馆、体育综合训练馆和4个室 外体育实训场地：田径场、篮球场、网球场、足球场。除田径场内 的标准化11人制足球场外，另设7人制人造草坪足球场1块、5人 制人造草坪足球场1块，有现代化的高尔夫模拟馆，完全可满足不同 类型实训比赛的需要。（三）外部资源引入培养应用型人才，创新创业改革势在必行：完善人才培养质量 标准、优化协同育人机制、健全创新创业教育课程体系、改革教学 方法和考核方式、强化创新创业实践、加强教师创新创业教育

16、能力 建设。外部资源引入，可以实现教育内部资源与外部资源的对接，将 社会优质资源转化为育人资源，是破解人才培养难题的重要途径， 也是推动产业转型升级的迫切需要。我院与葫芦岛市体育局、兴城 市体育局、岛城足球俱乐部等合作，引入优质的资源，对于教学有 很大的提升作用。五、校企合作（主要从合作机制、基地建设、参与度与融合度等方面论述，1000 字以内）（一）合作机制1. 健全校政策保障机制校企合作实际上是一种资源互补，要保证合作的长效性，需要 政府宏观调控，需要公共政策的引导和公共财政的支持。2. 强化利益驱动机制企业是经济实体，目的是获利，企业是否参与教育，如何配置 教育资源，主要基于市场的需要和

17、自身发展的需要。所以要激发企 业内在的原动力，促进其自主参与教育。3. 完善共担人才培养机制通过校企合作实现共赢，在互惠共赢的基础上开展更深层次的 合作，完善校企双方共担的人才培养机制，通过校企师资合作，提 高校企合作培养人才质量等，使之呈现更持久的发展动力。4. 健全内部运行机制校企互为人才培养的主体，互相依存、互相促进。需建立起校 企平等互利、责权相应、双向互动管理制度，在制度层面规范校企双方合作关系。（二）基地建设创新人才培养模式，建立了深度的校企合作办学机制，实施效 果好。组织安排学生到实训基地、健身场馆进行实训，既解决实训 基地专业人员短缺又提高学生的动手能力，达到学校与基地双赢。

18、毕业生规格符合技能型岗位的要求，毕业生获得用人单位的广泛欢 迎，目前合作的基地很多，有岛城足球俱乐部等（三）参与度与融合度1. 实现校企共建实训、就业“双基地”。校企合作共建顶岗实训基地x个。聘请校企合作企业的专家担 任部分课程的教学与校外实训指导工作，实现学生就业与企业需求 相对接。2. 实行校企“双主体”育人模式。开展以技能培养为主导的应用型教育，采用校企结合，利用校 企深度合作企业的优质教学资源和网络资源，实现校企“双主体” 育人模式。积极开展与岛成足球俱乐部合作，每年派近百教师和学 生到相关体育赛事学习经验。3. 教学条件优化。为进一步改善教学条件，营造良好的教学学习环境，打造良好 学

19、习氛围，为提高教学质量提供有力保障，校企领导高度重视，将 加强基础设施建设、改善教学条件作为提高办学质量的头等大事来 抓，多次召开专题会议，组织相关部门同志深入各教学场所和实习 实训的基地进行考查，并制定了相应的提升改造方案。实训基地实 践教学条件进一步优化。4. 丰富专业教学资源平台。建设共享型专业教学资源库，充分运用数字资源云平台，结合 线上和线下资源，促进优质教育资源应用与共享，实施在线开放课 程建设工程创业创新领导力陆向谦（清华大学），大学生创业基 础李肖鸣（清华大学）等多门课程，对学生起到积极作用。5. 增强辐射带动能力。以实践性实训基地为平台，以培养应用型人才为抓手，以大众 健身对

20、象，建立“理论教学+专业实践+就业”套餐的服务模式，形 成"企业一学院一健身场馆”联动服务机制，辐射带动能力大大增 强。7二遁量保障（主要从管理机制、质量改进等方面论述，800字以内）（一）管理机制要按照“资源共享、优势互补、协同发展、合作多赢”的原则, 在'政府推动、社会驱动、校企互动”的基础上，首先是构建'政 府-行业-学校-企业-受教育者”的多方联动合作联盟委员会。其次 是企业、行业、学校三方参与组成专业顾问委员会。主要任务是研 究确定院校的专业建设、课程设置、教学计划、教学大纲、教学内 容、教师能力、安排实习、推荐就业等。再次是由往届优秀毕业生 组成毕业生征询

21、委员会。主要任务是对学校教学、管理等工作提出 宝贵的意见、建议等。第四是建立校企合作联络员队伍。主要任务 是确保校企之间保持良好关系，保证校企合作正常进行。1. 政府政府作为校企合作的管理部门，主要任务是在法律上加强对校 企合作的强制机制，在政策上建立激励机制，形成双赢的校企合作 机制。2. 行业行业协会作为校企合作的中坚力量，主要任务是制定资格标准 和参与学校培养目标的制定。3. 学校学校作为校企合作的一个主体，主要任务是以人才需求预测为 根据，对专业课程进行改革与调整，构建应用型课程体系；加强实 训基地建设，建立实践教学体系。4. 企业企业主要任务是与学校成立校企合作董事会，制订、修改、执

22、 行合作教育计划；共建实训基地，使教学与生产、理论与实践相结 合。5. 受教育者受教育者作为培养对象，主要任务是扮演学生与学徒的身份。委员会由政府发起，行业、企业、学校、发改、财政、人事、税务、 工商、劳动保障、教育等多方共同参与。主要职责：一是定期参与 工作例会；二是共同制定运行机制，明确各方责权利；三是制定校 企合作规划和年度工作计划；四是协调校企关系，监督合作正常运 行；五是建立稳定长效的联络机制。（二）质量改进通过采用"双主体"校企合作办学模式，开展以技能培养为主导 的教育，采利用校企深度合作企业的优质教学资源和网络资源，实 现校企"双主体”育人模式。增强

23、企业在校企合作中的利益趋动, 可以有效改进校企合作的运行质量。七、建设成效（主要从培养质量、学生发展、就业情况、社会声誉等方面论述，1000字以内）（一）培养质量我院加强了学生的专业实践，不断扩大和深化学生参与生产实 践、课外实习和活动的广度和深度。组织学生参加体育活动的策划 与组织、裁判的培训等等，可以说，学生在专业理论、技术、裁判 等方面的综合能力很高，培养质量基本达到优秀的水准（二）学生发展学生发展的内涵是指学生的全面、健康、和谐、可持续发展， 这里的发展既包括知识、技能方面的发展，也包括过程方法方面的 发展，既包括情感、态度、价值观方面的发展，也包括形成健全的 人格等方面的发展。校企合

24、作在知识、价值观上拥有坚实的基础，加之技能知识无 缝对接，对于学生来讲发展空间巨大，前景喜人。（三）就业情况“订单”培养模式这一模式，使应用型培养的的人才与用人单 位挂钩，使学生直接学习用人单位所急需的知识和技能，能提高学 校的办学效率和解决企业的用人需求。加强人才培养的针对性，引 进企业人才标准，提高人才培养质量，增强学生就业竞争力。校企 双方按照企业的岗位技能要求共同确立培养目标、制订教学计划和 选派教师，共同组织与实施教学管理和学生管理，共同评价学生培 养质量。这样有助于实现人才培养与市场需求的零距离对接，促进 就业工作的开展和企业人力资源优化配置，同时，也可以提升毕业 生就业工作水平和质量。企业提供实习条件并接纳毕业生就业。这 种模式最大的优点是学生完全根据企业需要进行培养，几乎可以让 毕业生百分之百就业。（四）社会声誉完善人才培养质量标准、优化协同育人机制、健全创新创业教 育课程体系、改革教学方法和考核方式、强化创新创业实践、加强 教师创新创业教育能力建设。为