(最新)一个豆荚里的五粒豆教学设计部编四年级语文上册

1、部编版五年级上册数学教学设计（第二单元）5 一个豆荚里的五粒豆【教学目标】知识与能力 :1. 认识“豌、按、僵”等 9 个生字 ,会写“豌、按、舒”等 12个字,会写“豌豆、按照、 暖洋洋”等 16 个词语。2. 阅读时能积极思考 ,针对课文局部和整体提出自己的问题。3. 能借助问题理解课文内容。4. 感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小女孩带来的无限愉悦、生机和活 力。过程与方法 :1. 鼓励学生大胆提问 ,在阅读的过程中积极思考。2. 理解文章内容 ,准确把握五粒豌豆的语言和内心活动。3. 分角色朗读 ,体会童话的魅力。情感态度与价值观 :在反复的朗读中体会小豌豆为人们做好事的美

2、好心灵 ,从而使孩子们懂得生活中不 能没有爱,爱是最伟大的 ,也是最幸福的。【教学重点】在品读课文中 ,学习梳理问题 ,解决问题。【教学难点】理解和体会最后一粒豆在长叶、爬藤、开花的过程中 ,给生病的小女孩带来的愉悦、 生机和活力。【教学准备】 老师:准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。 学生:课前查阅安徒生童话及相关信息。【课时安排】 2 课时第一课时课时目标】1. 正确认读、书写本课的生字、词语2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 了解课文的大概内容 ,能提出自己的问题。【教学过程】一、谈话导入。同学们 ,你们看五粒小豌豆从豆荚房子里跳出来 ,来到了这个世界上。你们想象一下将会有什么

3、故事发生呢 ?(板书 :5 一个豆荚里的五粒豆 )设计意图:用问句来设置悬念 ,引起学生的好奇 ,激发学生积极思考的兴趣。二、初读文章 ,认识字词。出示课件 1:1. 学生用自己喜欢的方式读课文 ,读准字音 ,读通课文。2. 学生自读课文。在读文过程中 ,圈出自己不明白的地方。(先要求学生独立阅读 ,初步扫除生字障碍 ;再请学生在小组中互相帮助纠正读音 ;最后点 名分段朗读课文 ,全班师生集体正音。 )3. 认识生字 ,指导书写。(1) 会认字教学。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。出示课件 2,生字“豌、按、僵、预、揭、苔、囚、框、溢”。重点指导 :“框”是“木”加“匡”。“苔”是“艹”加“台”。

4、“豌碗”“囚因” 是形近字。“囚”还可以随文识字 ,观察字形结构 ,联系课文内容进行理解 :“人”在框里 , 就像人被关在一个牢房里。“僵”右部有两个“田”。(2) 书写指导。出示课件 3,生字“豌、按、舒、适、恐、僵、硬、枪、耐、探、愉、曾”。指导书写 :“豌”字书写时注意左窄右宽 ,豆字旁的最后一笔是提。“恐、曾”都是上下 结构。“恐”字下面的心字底要写得扁平 ,卧钩起笔与左边第二画竖的起笔齐平 ;“曾” 字上半部分笔顺要写正确 ,先写中间的短竖 ,再写短竖两边的点。指导学生按笔顺规则写字 ,并注意观察学生的写字姿势。(3) 词语理解。豌豆:可以参考图片进行理解。暖洋洋、舒适、黑暗 :这些

5、词语可以结合生活经验进行理解。 虚弱、愉快、兴奋 :这些词语可联系生活实际 ,根据自己的体验进行理解。三、再读文章 ,整体感知。1. 再读课文 ,出示课件 4,思考 :一个豆荚里的五粒豆都发生了什么事 ?2. 读后小组交流 :你了解了些什么 ?你还能提出什么问题 ?3. 全班交流 :(1) 你体会到了什么 ?(2) 提出疑难问题。四、默读课文 ,积极思考。1. 出示课件 5,学生根据默读提示默读课文 :(1) 提出问题 ,列出问题清单 ,准备小组交流。(2) 提出问题的方法 :发问的词有 :谁、什么、怎么样。发问的地方可以是 :对课题、对主要人物、对主要事件、对结果 ,或者对自己不明白的地 方

6、。(3) 小组交流各自提出的问题 ,并能讨论解决问题 ,说出自己足够满意的答案 ,大家讨论。2. 展示各小组的问题 ,梳理出问题清单。对照课后的问题清单 ,说说你有什么发现。3. 出示课件 6,讨论解决 :(1) 课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯” ,但它却长得很好 ,为什么 ?(2) 母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢 ?(3) 掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗 ?设计意图: 提出问题,读中思考,梳理相关内容 ,找到答案。五、课堂小结。1. 学生抄写生字词。2. 有感情地朗读课文 ,回顾课文内容。3. 回顾提问方法。设计意图:理一理、写一写 ,使学生对课文内容的记忆更深刻。

7、第二课时【课时目标】1. 分角色朗读课文 ,体会童话的魅力。2. 能借助问题理解课文内容。3. 感受小豌豆在长叶、 爬藤、开花的过程中 ,给生病的小姑娘带来的无限愉悦、 生机和活 力。教学过程】、激情导入 ,复习生字1. 出示课件 7,听写本课字词。2. 师生集体订正。设计意图:这个环节的设计 ,巩固了学生对字词的掌握。3. 通过上节课的学习 ,我们了解了五粒豌豆的不同经历 ,提出了要解决的问题并作了初步 的探讨。这节课我们来品读课文 ,体会人物的感情。二、角色体验 ,品读感悟。1. 创设情境 ,练习对话 ,出示课件 8:(1)这个童话故事中有哪些人物 ?他们说了哪些话呢 ?默读课文 ,将对话

8、用不同的符号标 出来。(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词” ,体会它们的内心活动。(3) 小组分角色朗读。2. 合作表演 ,集体交流。(1)师演生病孩子的妈妈 ,师生合作朗读对话。(2)推选小演员 ,戴上头饰 ,合作“配音”朗读表演。设计意图:分角色朗读课文 ,可以检验学生对课文内容的理解和掌握情况 ,也能提高学生的阅读 能力。三、探讨解决问题。(一)出示课件 9,请同学们自读课文 ,然后找出最喜欢的自然段 ,多读几遍 ,并试着谈谈自己 的感受。(二)出示课件 10 18,全班交流 ,指导朗读。1. 豌豆们在家庭里的地位是怎样安排的 ?(按照在豆荚里的排列顺序。 )2. 豌豆们为什么想出去

9、 ?哪个词语说明了它们想出去的原因 ? “变得僵硬”说明了豌豆们想出去。3. 五粒豌豆即将分开时 ,它们的想法有什么不同 ?(1)小组展开讨论。(2)汇报交流。指名读、分角色读。指导朗读 :读出前四粒豌豆骄傲的语气。(板书:第一粒 : 飞到广阔的世界第二粒 :飞进太阳第三、四粒 :在地上打滚第五粒 :该怎么样就怎么样 ）4. 这五粒豌豆有怎样的性格 ? 第一粒豆和第二粒豆 :自高自大。 （板书:自高自大 ） 第三、四粒豆 :满足现状。 （板书:满足现状 ） 第五粒豆 :随遇而安,喜欢过平静的生活。 （板书:随遇而安 ）5. 课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯” ,但它却长得很好 ,为什么? 小

10、组交流汇报。6. 母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢 ? 小组讨论 ,交流感受。 （板书 :爱）7. “母亲虽然不相信 ,但还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来。”这是为什么?（这是母亲对女儿爱的体现。 ）8. 你是怎样理解“真的 ,它现在要开花了 !'这一天简直像一个节日”这段话的 ?此 时小姑娘的心情是怎样的 ?小组内交流。（让学生体会到 :小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望 ,使她获得了战胜疾病的信心和勇气。 ） 朗读指导学生读出惊喜的感情。9. 其余几粒豌豆后来怎么样了 ?指名朗读。（板书 :被鸽子吃掉了 落到脏水沟里 ）四、拓展延伸 ,体会情感。1. 师:当小豌豆开出紫色的小花时 ,小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然 各有归属 ,却不尽人意。第二粒豌豆的两次表态是幽默的讽刺 ,也减轻了全文的凝重感 ,很 有趣味。2. 师:通