任务驱动在小学信息技术教学中的应用研究

1、    任务驱动在小学信息技术教学中的应用研究    刘文博【摘 要】目前的小学信息技术教学要让学生进行自主学习，参与到知识的教学过程当中，从而实现学生自主学习能力和核心素养的培养。任务驱动法作为新课改下新的教学方法，有效实现了教学目标，让学生进行自主性的探究学习，使学生愿意进行信息技术学习，加强了教学中的实践操作练习，促进了学生的综合素质提升。本文介绍了小学信息技术教学中应用任务驱动法的策略，希望可以提高教学效益，让学生成为课堂的主人，培养学生的核心素养。【关键词】小学信息技术;任务驱动;应用策略g623.58      

2、 a2095-3089（2019）22-0235-01前言在传统的小学信息技术教学中，教师的教学方法都是以知识讲解为主，学生的参与性低，更多的都是在按照教师的安排在进行学习，教学中的任务也大多都是让学生按照既定内容去操作，所以学生对于信息技术的知识了解不够深刻，动手操作能力也没有得到有效锻炼，严重降低了教学效果，制约了学生的发展。针对于此，教师就需要开展任务驱动教学，让学生的教学主体性得到体现，实现以学定教的教学方式，能够让学生在学习中感受到信息技术知识，养成核心素养。一、以生为本，合理设计学习任务现在的社会中，信息技术已经得到了普及，小学生对于信息技术也不陌生，但是让其进行系统的学习，学生的

3、兴趣就不高。所以，任务驱动教学法中，教师要合理设计学习任务，满足学生的兴趣需要，并注重任务的可完成性和有效性1。兴趣需要是改变学生消极的学习态度，让学生可以活跃愉悦体验，主动去学习培养学生兴趣;可完成性是考虑学生的差异性，让学生有选择的目标，使每位学生都可以完成任务，获得成功体验和知识内容;有效性是保证学习任务与教学内容结合，确保学生在完成任务的过程中可以获得知识。针对这三点的考虑，教师设计的学习任务就可以发挥作用，极大提高教学效果，使学生积极参与到知识探究中。以刷子和喷枪这一课的教学为例，教师就可以设计一个填图的任务游戏，既保证了学生愿意去了解和操作，又没有具体的要求，所有学生都可以去完成。

4、二、注重兴趣激发，创设任务情境教师在开展任务驱动教学时，要注意学生的兴趣需要激发，以使学生积极去完成任务，提高任务驱动教学效果。小学生在年龄上比较贪玩，对于教学任务刚开始可能有一定的兴趣，但是不能保持长久，教师就需要创设任务情境，把学生带入到任务当中，实现对学生的持续激发，提高任务驱动教学效果2。例如，在插入图片的教学中，教师就可以创设一个设计员的角色，把学生带入到角色当中，然后布置在文本中插入相应图片的任务，这样学生就会积极参与到任务完成之中，保证了学生完成任务的积极性。任务情境的创设中，教师要关注到学生的主体思想，要保证情境被学生所接受，并可以融入其中，学生可以得到快乐的体验。三、加强教学

5、中的实践操作指导任务驱动法的教学不是教师布置任务之后就结束了，还需要对学生完成任务的情况做出指导。小学生在理解能力和学习能力上都处于初期，所以也就不能保证每个学生都可以有效完成任务，也就降低了学生对于知识的理解。在方法上，教师需要加强教学中的时间操作指导，让学生可以有效完成任务，避免学生感觉无法完成，而消极对待，失去教学的效果。教师可以通过走访指导和组织合作来实现对学生的指导3。走访指导是教师在布置任务之后，走入到学生之间，对于陷入困境的学生给予指导帮助，对于已经完成的学生提出更高的要求，提高任务驱动教学的效果，同时也是对学生完成任务的一种监督，为任务驱动教学提供了保障。组织合作是将学生进行互

6、补分组，然后让学生进行合作，共同去完成任务，弥补了学生能力上的差异，使学生在完成任务的过程中，可以相互借鉴。四、多元评价学生学習成果任务驱动教学法是让学生进行自主学习，这就需要教师对学生的学习成果进行评价。教师需要改变传统的单一性评价，制定多元化的评价标准，让学生建立自信，促使学生建立学习习惯。例如，在制作表格教学中，教师的评价就要从学生完成的效果、创新内容、使用时间、过程中的表现来综合评价学生，让学生可以建立自主学习意识，提高学生的自主学习兴趣。小学生对于教师的评价较为在意，特别是在自主学习过程中，一个鼓励性的评价可以让学生在心理上得到满足，从主观认识上认为任务的完成有意义。结论：总而言之，小学信息技术应用任务驱动教学方法可以有效提高教学效益，学生可以更好的获取知识，并且学生的学习兴趣、能力、素养都会得到提升。而在实际的教学中，任务驱动教学方法的应用需要教师和合理安排和设计执行。在设计任务时要把握教学内容的核心，结合学生的兴趣需要和教学资源;在课堂中创设任务情境，让学生主动去完成任务;在学生完成任务的过程中，教师需要进行组织和指导，加强实践操作，提高学生的理解;在任务完成评价上，要以鼓励为主，制定多元评价。参考文