浅谈多媒体在区域活动评价中的运用_1

1、    浅谈多媒体在区域活动评价中的运用    上官东丽+王玉梅【摘 要】区域活动已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段。随着幼儿园多媒体硬件的投入，多媒体作为一种教学手段在幼儿园各种活动中得到广泛应用。这种电化教育手段能充分调动幼儿学习的积极性，突破时空限制，激发幼儿思维，挖掘幼儿潜力，使幼儿保持积极主动愉快的情绪参与活动。【关键词】多媒体；区域活动；评价有效性区域活动是幼儿深受喜爱的游戏活动，而区域活动评价是开展区域活动的重要环节，其目的在于引导幼儿自发地进行交流、讨论，共解难题提升经验。利用多媒體进行区域活动评价，可以展示幼儿作品，让幼儿在分享中积

2、累完善经验，学习他人优点，培养合作能力，体验成功快乐。下面，就如何运用多媒体进行区域活动评价，促进幼儿多方面的发展谈谈我们的几点体会。一、拍摄好的摄影作品供幼儿欣赏，互动中开阔视野，拓展思维对于中班幼儿，他们本身就有一种表达的欲望，他们乐意在讲话中表现自己。所以我们把“讲话”的权利交给幼儿。教师只需提供在活动中的照片，让幼儿说说自己的作品，你在干什么？怎么做的？遇到困难怎么解决的？在孩子表达的过程中，教师只是一个倾听者、欣赏者、鼓励者、支持者。给予幼儿简短的提问或热情的鼓励，让幼儿能畅所欲言，表达心中的想法。充分满足幼儿的表现，真正体现了幼儿的主导地位，并在互动中拓展幼儿的思维。二、抓拍幼儿积

3、极与材料互动的照片，让幼儿在评价中积累经验活动后的评价重点是对当前活动的经验的分享。例如，幼儿玩了什么？是怎么玩的？有什么感受？发现了什么？这种交流注重幼儿对探索过程的体验与描述，它不仅为自己总结了经验，也让同伴在倾听的过程中吸收到了自己所没有的新的经验，让自己以后去操作该种材料有了一个借鉴。同伴也会从他的介绍中不断地学习和完善，并内化为自己的经验。所以说，评价更多地为幼儿提供了一个积累经验的平台，这将不断促进幼儿的全面发展。三、拍摄幼儿专注学习的照片，让幼儿在回忆和体验中学习专注，解决困惑的能力注重对活动过程的体验是区域活动讲评的关键。在中班后期的区域活动评价中，我们不仅注重让孩子交流活动过

4、程中的感受和发现，更注重的是对自己探索过程的回忆和体验，我们拍摄幼儿专注学习的照片，通过“你是怎么玩的？遇到什么困难了？想出了什么办法？是怎么解决？请求谁的帮助了吗？结果怎样？”等引导语唤起幼儿的回忆，促进幼儿充分表达、交流，从而让幼儿学习其他人大胆思考，努力克服困难的品质。四、录制幼儿互动学习片段，提高幼儿合作学习的能力教师在观察幼儿学习、生活的过程中，要尝试通过微信、录像等方式，善于捕捉幼儿独特学习方式的画面：如幼儿在交流后合作完成任务或者幼儿在深入了解一物多用，自始至终，执着的完成任务等，都是我们需要关注并记录的片段，这些资料有助于提高幼儿合作学习的能力。五、展示独特的作品，在评价中让幼

5、儿体验成功评价中我们更应注重到另外一些容易被忽略的孩子。这些孩子的作品虽然稚拙却富有童趣，对他们而言，作品的展示也是一种交流，更是一种被获得肯定的成功。作品的直观、形象在某种程度上比语言更能激发同伴间交往，进而相互学习。现代的评价观，从多元智能理论的角度出发，更多关注到人类智能的多元本质，关注到儿童智能的差异性和个体具有的特殊性，承认儿童个体在不同的领域中认知能力的非同步性，坚信每个儿童都有其自身的潜力和优势，并充满关爱地理解和欣赏儿童。由此可见利用多媒体进行区域活动评价，是区域活动中促进幼儿个体与群体共同发展的良好途径，是促进个体化学习非常有效的重要环节。参考文献：1刘加英.区角活动讲评时段如何驾驭.小学科学（教师）.2012.（2）2刘红.让主题活动与区