浅谈如何构建小学道德与法治高效课堂

1、    浅谈如何构建小学道德与法治高效课堂    程茂翠摘要：随着新课改的不断推行，要求培养全方面发展，以核心素养为导向的多维教学。但是受传统教学的影响，部分教师不注重学生对知识的掌握程度，导致学生容易丧失了对于道德与法治学习信心，在一定程度上阻碍了学生能力的提升。因此，教师在进行小学道德与法治的教学时，应该对传统的教学方式进行创新，激发学生对于课堂学习的兴趣，提高学生的学习欲望和热情，提升课堂教学的质量和效率，以此来打造道德与法治的高效课堂。本文从互动课堂、情景教学、生活热点这三个方面入手，阐述了如何构建小学道德与法治高效课堂。关键词：小学道德与法治;

2、高效课堂;学生教师在进行小学道德与法治的教学时，应该将教学的内容与学生的学习情况进行结合，以此来激发学生对于课堂学习的兴趣。这样一来，才能有效地提高道德与法治课堂教学的质量和效率，打造高效的课堂教学。一、通过构建互动课堂，来营造高效的学习氛围教师在进行小学道德与法治的教学时，应该打造互动教学的课堂，引导学生积极地参与到课堂学习中，培养学生的自信心，还能够使学生对知识进行充分地掌握。当教师与学生的思维进行碰撞时，能够丰富两者的情感与知识，以此来构造道德与品质的高效课堂1。比如说，教师在进行选举产生班委会这一内容的教学时，首先应该引导学生对教材中的内容进行了解，以此来提高学生的综合素质，通过积极、

3、主动的参加班级中班委的选举，为自己班级的学生进行服务，为学生与教师之间建设相互沟通的纽带。在进行班级中班委的选举活动时，教师应该严格地进行监督，以此来保证班委中成员的品质，当然，教师应该积极地将自己的权利提供给学生，使学生来当课堂的主人，通过这样的方式能够使班委起到带头的作用，以此来为学生营造高效的学习氛围。最重要的是，教师应该掌控好与学生之间的互动关系，在必要的时候还应该与家长进行有效沟通、交流，这样教师才能够对学生真实地学习水平以及进度进行掌握，之后教师应该对自己的教学方式进行调整，来使学生对于道德与法治的知识形成高涨的情绪，有效地提高课堂教学的质量和效率，最终来构建起道德与法治的高效课堂

4、。二、通过设计情景教学，来激发学生学习的兴趣在小学道德与法治的教材中，一般都是图片和文字进行搭配，这样使得课堂枯燥、乏味，使得学生不能够激发对于课堂学习的兴趣2。因此，教师在进行课堂教学时，应该创设教学情景，来激发学生对于道德与法治的学习热情，增强学生对于知识的欲望，使学生能够对知识进行深刻地理解。比如说，教师在进行协商决定班级事务这一内容的教学时，教师可以为学生举办“魅力秋游”活动，以此来为学生进行情景教学。首先，教师应该对本课时的教学目标进行了解：对班级中重要事情决定的形式和處理的方法进行掌握。之后，教师应该鼓励学生积极主动地参与到这一教学活动中，对班级中的事务进行研究，这时学生能够提高自

5、己的兴趣。接下来教师可以为学生进行小组的划分，在每一个小组中都应该选出一名小组长，将自己小组的想法进行讲述，最终由教师和学生一同投票，选出自己认为最好的提案。在这个过程中，教师通过总结能够知道，在进行班级中事务的决定时，最重要的是使学生能够全身心的进行投入，并且保持住对于这个活动的热情，还应该引导学生对自己的意见进行畅所欲言。这一活动一般可以分成四步，第一步是教师维持好课堂活动的秩序;第二步是小组长给出小组的共同意见;第三步是对所提出的方案进行探讨;第四步是通过投票来对自己的意见表明。教师在进行小学道德与法治的教学时，通过使用情景教学的方式，能够使学生积极主动地参与到课堂活动中，还能够对课堂中

6、所学的知识和内容进行实践，从而使学生对本节课所学知识产生深刻的印象，通过这样的方式来打造高效的教学课堂。三、通过关注生活热点，来帮助学生树立三观对于小学阶段的学生而言，其生活的环境能够对学生的成长造成影响，然而，小学的道德与法治这一学科中的大部分知识离不开学生的生活实际，能够使学生树立起正确的人生观和价值观。因此，教师在进行课堂教学时，应该将教学的内容与学生的生活进行结合，这样一来，学生不仅能够获得相关的知识，还能够学会做人的道理。比如说，教师在进行我们神圣的国土这一知识的教学时，首先可以让学生猜这样一个谜语：“一个蓝色的星球正漂浮在干太空中，其中还有一只雄壮的公鸡，如果分南北的话在北，分东西的话在东，头刚刚只在世界地图中最大的海洋，然而其尾巴靠着世界最大的陆地”学生经过思考之后，很容易地就回答出了答案“中国”。这时教师可以将“南海问题”相关资料为学生进行展示，以此来让学生形成良好的爱国情怀，通过这样的教学方式，学生在对道德与法治的相关知识掌握的同时，还能够树立正确的人生观和价值观，使学生的综合素质进行提高，打造高效的教学课堂。教师在进行小学道德与法治的教学时，应该采取以上的教学方式，使学生能够积极主动地参与到课堂学习中，形成高效的教学课堂。参考文献：1何金玲