题破山寺后禅院教学设计

1、题破山寺后禅院教学设计题破山寺后禅院教学设计范文（精选3篇）题破山寺后禅院教学设计1教学目标：1、理解诗句含义，领悟诗的意境。2、理解诗歌的内容。3、把握作者的思想感情。教学重难点：把握作者的思想感情。教学方法：诵读法教学课时：一课时教学过程：一、导入：唐朝是诗的盛世，一个一个诗人因诗而名垂青史，让后人铭记。 常建就是这样一位，尽管后人无从考证他的生卒年月，但他的诗文一 直为后人所传诵。二、出示目标：出示目标，解读目标。三、导学达标：1、结合注释了解作者及背景：常建，唐代诗人。2、鉴赏诗歌 、既写出自然之景，又写出心灵之境的诗句：山光悦鸟性，潭 影空人心。 、既是写景的过程又是悟性的过程的诗句

2、：山光悦鸟性，潭影 空人心。 .写出了禅院幽静的环境，以及这幽景给人生的启示的句子： 曲径通幽处，禅房花木深。二d .末联表面上是进一步写禅院的幽静，实际上抒发了诗人什么 样的思想感情？末联表而上是进一步写禅院的幽静，实际上是以声静来衬写自己 的心静，抒发自己万念俱寂的出世的思想感情。 .你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是那一个字？为 什么？请结合全诗简要赏析。“诗眼”分别是“悦” “空”。“悦”是说秀美的山中景色使鸟 的性情欢悦。“空”是说潭水清澈，临潭顾影，使人心中的俗念消除 净尽。“悦” “空”两字表现了环境的幽静，写出了人的心情与山光 水色相应。四、课堂检测：1背诵课文。2. 理

3、解内容。五、拓展延伸：拓展：吴均与朱元思书陶冶心灵意境相同的诗句莺飞戾天者, 望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反。f六、小结:作者表而上是写禅院的幽静，实际上是以声静来衬写自己的心静, 抒发自己万念俱寂的出世的思想感情。七. 作业;K熟读.背诵。2、完成练习。八、板书设计:题破山寺后禅院常建|清晨入古寺,初F1照高林。曲径通幽处,禅房花木深。山光悦鸟性,潭影空人心。万籁此俱寂,但闻钟磬音。题破山寺后禅院教学设计2 【自学指导】1 熟读和背诵这首诗。2.理解景物描写与情感表达的关系。3正确理解诗人希望脫离尘世、追求清净隐逸的思想感情。【正音正字】籁 lai 磬 qing【朗读课文】清晨入古寺，初日照

4、高林。竹径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。【课文简析】此诗抒写清晨游寺后禅院的感受，笔调古朴，描写省净，兴象深 微，意景浑融，艺术上相当完整，是盛唐山水诗中独具一格的名篇。 木诗题咏佛寺禅院，却抒发寄情山水的隐逸胸怀。诗人欣赏禅院幽美 绝世的居处，领略这空门忘情尘俗的意境，寄托自己遁世无悔的情怀。开头两句，写诗人清晨登山入寺，旭日初升，光照山上树林。佛 家称僧徒聚集的处所为“丛林”，所以“高林”兼有称颂禅院之意, 显露对佛宇的礼赞之情。三四句，写诗人穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现后院 花丛树林深处的唱经禅房。这样幽静美好的环境，使诗人惊叹，陶醉， 忘

5、情地欣赏起来。“竹径”两句的好处，不在描摹景物精美，令人如 临其景，而在与能够唤起身经其景者的亲切回味，故云难在造意。五六句，写他举目眺望寺后的青山绿水。只见鸟儿自由自在地飞 鸣欢唱，自己的身影在水中湛然空明，心中的杂念顿时涤除。此时此 刻，此景此情，诗人仿佛领悟到佛门怡悦的奥妙:摆脱尘世一切烦恼， 像鸟儿那样自由自在、无忧无虑。“山光”两句，造语警拔，寓意深 长，旨在发人深思。诗人着力构思和造意，因此造语不求形似，而多 含比兴，重在达意。七八句，写似乎大自然和人世间所有其它声音都寂灭了，只有钟 磬之音，这悠扬而宏亮的佛音引导人们进入纯净怡悦的境界。这是律诗，但笔调似古体，格律变通：首联流水对

6、，次联不对仗 是出于构思造意的需要。这首诗，以题咏禅院而抒发隐逸情趣，从晨游山寺起而以赞美超 脱作结，朴实地写景抒情而意在言外。这首诗表现了常建诗歌的特点: 构思巧妙，善于引导读者在平易中入其胜景，然后体会诗的旨趣，而 不以描摹和辞藻惊人。因此，诗中佳句，往往好像突然出现在读者面 前，令人惊叹。而其佳句，也如诗的构思一样，工于造意，妙在言外。【思维训练】1. 诗中哪些句子描写破山寺后禅院的幽深景象？竹径通幽处，禅房花木深。2. 诗中哪些句子描写山和水？山光悦鸟性，潭影空人心。3. “竹径通幽处，禅房花木深”两句，突出了古寺什么特点？突出古寺肃静、幽深、脱俗、纯净的特点。4. “山光悦鸟性，潭影

7、空人心”两句，表达了诗人什么情感？这两句，表达了诗人对佛地的喜爱之情和希望脱离尘世、追求清 净隐逸的思想。5. 题破山寺后禅院具有盛唐山水诗的'什么情调？悠闲适意的情调。6. 找出题破山寺后禅院的韵脚。林、深、心、音。【课外作业】1. 完成“学习建议”。2. 通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。3. 预习无题。题破山寺后禅院教学设计3一、教学目标认知目标：1、学习并掌握朗读诗歌的方法，了解诗歌大意。2、反复诵读，借助联想和想象，体味分析诗的意蕴。能力目标：1、培养学生诵读古诗的能力。2、激发学生的联想、想象能力。情感目标：1、体会诗中作者流露出的寄情于山水的隐逸情怀。二、教学重点

8、：明确朗读诗歌的方法，并根据自己对本诗的感悟 来创造性诵读这首诗。三、教学难点：理解诗的意境。四、教学过程：（一）、简单介绍作者常建，导入新课。常建，唐代诗人。生卒年、字号均不详。或说长安（今陕西西安）人。开元十五年（727）进士。天宝中，官吁胎尉。后隐居鄂渚的西山。常建一生沉沦失意，耿介自守，不和名场通声气，交游中无达官贵 人。文字唱酬，除王昌龄外也无知名之士。其诗意境清迥，语言洗炼 而自然，艺术上有独特的造诣。他的诗现存57首。数量虽不多，而卓然与王、孟抗行者，殆十 之六七（四库全书总目）。诗的题材比较狭隘，虽也有一些优秀的 边塞诗，但绝大部分是描写田园风光，山林逸趣的。在盛唐诗派中曾 有

9、王、孟、储、常之称。题破山寺后禅院是常建的代表之作，欧阳修特别欣赏其中 曲径通幽处，禅房花木深一联，想仿效它而久不可得。今天我们就 来学习这首诗。（二）、赏析诗歌，了解诗歌大意，感受诗歌意境。1、学生散读诗歌，圈点评注。2、学生齐读诗歌。3、请学生谈谈自己最喜欢诗中哪两句诗，并说说理由。（提示学 生注意从诗句的意思、句中用得精妙的字词、诗句反映的意境、诗句 体现的作者的情怀等角度来谈喜欢的理由。）4、借助想象和联想，体会诗歌的意境和主旨。这首诗以凝炼简洁的笔触描写了一个景物的独特、幽深寂静的境 界，表现了诗人在禅院中自由自在和超凡脱俗的感受，表达了诗人对 佛地的喜好和希望脱离尘世的心愿。全诗层

10、次分明，意境幽深,寓意含 蓄，简洁明净，感染力强。由本诗演化出的成语“曲径通幽”“万籁俱 寂”，沿用至今。5、学生再次带着自己的感悟朗读、背诵诗歌，总结学古诗、读 古诗的方法。（1）激情吟读整体感知（2）细心品读深化感知（3）背诵积累巩固感知（三）、迁移扩展，学习王维的过香积寺。1、学生散读诗歌，借助所给资料了解诗的含义。2、谈谈读了诗歌后的体会。（这是一首写游览的诗，主要在于描写景物。题意在写山寺，但 并不正而描摹，而用侧写环境，来表现山寺之幽胜。“云峰”、“古 木”、“深山”、“危石”、“青松”、“空潭”，字字扣合寺院身 分。最后看到深潭己空，想到涅磐经中所说的其性暴烈的毒龙己 经制服，喻指僧人之机心妄想己