《卖火柴的小女孩》教学设计_第二课时

1、卖火柴的小女孩?教学设计设计理念】本堂课就是整合朗读、争辩、比照等方法，引领孩子走进小女孩的心灵，读懂小女孩的渴望与追求，进而更深一层感受小女孩现实的可怜，命运的悲 惨，从而反思自己的生活 , 汲取面对生活的勇气和力量。【教学目标】1 、进一步培养学生把握主要内容的能力。2. 有感情地朗读课文，体会作者思想感情，关注人物命运。3 了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。4 感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生 活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活 的勇气和力量。【教学重难点】1. 了解作者虚实结合的表达方式体会这样的表达效果。2

2、. 感受小女孩小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福的真正内涵。【教学准备】课件【教学过程】一“谈幸福，导入新课。1、你现在“幸福吗？敞开心扉和和老师说说心里话! 老师愿意倾听你的心声。2、我们即将认识的这位卖火柴的小女孩，她幸福吗？下面请同学们快速阅 读课文倾听小女孩的心声！师：板书课题，提出读书要求。二、辩“幸福，理解课文。一、自主读课文，认读识记字词 , 了解形声字造字方法。q tnduosuo k gd qu 印 ji mg围裙哆嗦烤鹅蜷缩冻僵y m penhcngh ongg缶g火焰喷香暖烘烘火柴梗gu m tongs灌进来铜把手两腮通红

3、、质疑问难：选择题卖火柴的小女孩是一个的小女孩幸福或可怜三：辩论:正方：“幸福反方：可怜老师五位学生1、要求：1、观点明确；2、证据充足。2、正方陈述：3、反方反驳：4、辩论结果：一紧扣幻境，感受“幸福【教师读幻境，引导朗读语境。】 【教师读幻境，引导朗读语境。】 又说了什么呢？【教师读幻境，1、第一次擦然火柴，【读的时候指导学生注意当时的语境一一舒服】2、小女孩第二次擦燃火柴后都发生了什么？3、小女孩第三次擦燃火柴时她都看到了什么4、小女孩第四次擦燃火柴后都看到了什么， 引导朗读语境。】5、第五次擦燃火柴，那么为了留住奶奶，小女孩是怎么做的呢？她赶紧 擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。【教师读

4、幻境，引导朗读语境。】二比照现实，品味“幸福幻境当中小女孩看到的都是美好的东西， 而现实那么是残酷的，那么作者这样 写有什么好处呢？这些梦想与小女孩的现实处境形成鲜明的比照， 更加衬托出 小女孩悲惨的命运板书：命运悲惨、比照描写、虚实结合三层层深入，揭秘“幸福。1、尽管小姑娘竭力想要让火柴继续的燃烧下去， 但是最终火柴还是熄灭了， 小女孩也带着微笑离开了这个世界。 可是在当时冷酷的现实生活中，她什么也得 不到，她死了，也没人理解，只知她冻死了，但作者理解，我们也理解，而且理 解很深。请带着你的理解再读最后一句：“她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多 么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。此时，你能告诉老师句中两 个“幸福的含义吗？【小组讨论】两个“曾经是在火柴擦燃时产生的梦想，两个“幸福：第一个 幸福，小女孩死前是在美好梦想中度过，是幸福的；第二个幸福，小女孩不用再 受冻挨饿，死亡对于她来说是一种解脱。2、指导朗读最后一节1当作者写道小女孩在大年夜冻死时， 当他写下这两个“幸福时，他会是 什么样的心情？ 同情，不满同情什么？ 小女孩的悲惨命运 对谁不满？ 万 恶的资本主义制度2请带着这种心情再读最后一节。三、拓展延伸，分享“幸福。师：和小女孩相比， 现在我们的生活幸福多了， 如果这个悲惨的小女孩就在 我们身边，这时，你想对她说