《孙权劝学》教研组备课教学设计

1、孙权劝学【学情分析】经过七年级上学期的学习，学生己经初步掌握利用工具书和课下注释 疏通文言文的大意的能力，需要加强的是分析文言文的能力。【教学目标】1、识记重要字词的含义，准确翻译课文，理解文章内容，领会文章带 给读者的有益启示。2、揣摩文中生动传神的对话描写。【教学重点】识记重要字词的含义，准确翻译课文，理解文章内容。【教学难点】揣摩文中生动传神的对话描写，理解人物语言中蕴含的情感。【教学过程】專思为 行 生 学|£ 1思肌Jb倒故演熬是本历取勲鲁的 是说的灯技>堆旳以家 司 般 。神丸册凶蚱弭的年所盼叢扫 的甌 读 浦動跌此、通備62”維 吕 要 X颤 J:rr松iaS 演

2、北wtt勧鮎砂炯政纟知t评,4*>孙识 Q电"嚼B-Vm若四我悉(L马主载“冶耆m 导放氛辭r简篇家,S熟司光记其跖，简肃指 播明 这呼犹磚O 因丁塚次3> >、ia八 史马TT>有司史，>学 一 1营2.二 宋司事示著有通史名史膈习译臨5站:翳£ 创学 厨了和髒囲；阍，辎0ffi 生輕 生 耦话1发沖和同 焙氢 学T学文需翻S 本内 课性借申意新相阳的哪。判祇 、 八 具丈 ，扌己有因 一 二 2工通厶论3.自上原4含义，准确翻译课文，疏通文意。4、学生自主翻译和交流讨论 中，老师要巡堂了解情况。5、学生发言时，老师要针对学生的发言 内容进行

3、点评或补充或扩展。三、指导学生进行理解性阅读。（一）试练习朗读,四人一个小组，读出人物的语 气、情感，揣摩生动传神的对话。请一组同学ZF范朗读。教师、同学点评、指导 再请一组同学颍范朗读。教师、同学点评、指 导。总结、强化对人物语言中蕴含的情感的理解。（参考）1找出孙权的语言"卿今当涂掌事，不可不学。”"孤岂欲卿 治经为博士邪！但当涉猎,见往事耳r "孤常读 书,自以为大有益处。"（"不可不学"双重否定句，语气坚决，不容 推辞，语气应加重；"孤岂欲卿治经为博士邪"隐 隐可见不悦的神情和责备的意味孤常读书,自 以为大

4、有所益。"孙权现身说法，循循善诱,言辞 恳切，应读的得语重心长。）2找出鲁肃与吕蒙的对话大惊日:"卿今者才略，非复吴下阿蒙!" 蒙 日：士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎！ 学生先试读,体味语气。（鲁肃是十分惊异，情不自禁地发出赞叹； 吕蒙为自己的逬步深感自得自豪，更有一种书中 多阅历,胸中有丘壑的自信。）（二）概括文章主要情节，理解编者所加题目的准 确性。本文写了三位英雄之间发生的故事。请大家概括主 要情节。教师板书：孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 为什么编辑为本文所加题目为“孙权劝学" 呢？是否以偏概全。三、细读课文 理解性 阅读（一）朗读聆听、发言、全班 朗读。通过朗读深入 理解人物形象（二）概括文章主要 情节，理解编者所加 题目的准确性。思考讨论发 言1、四人或六人 小组交流讨 论。2、各组代表展 示本组交流 学习的成果。3他生点评。明确：1、孙权劝学是本文详细叙写的内容；2、吕蒙的学习过程与得十分简单，侧重于表现 他听劝；3、鲁肃赞学，证明了孙权劝学的成效。 吕蒙为什么能听从孑小权的劝说呢？孙收劝导得法：明确学习的重要性，指导学习 方法，以自己为例，现身说法。说明孙权善权。四、指导学生进行拓展性阅读 读了本文，你得到了哪些启发？从吕蒙的角度看：开卷有益 从