高职院校音乐教育多元评价体系构建初探

1、最新资料欢迎阅读1高职院校音乐教育多元评价体系构建初探摘要：构建高职院校音乐素质教育多元化评价体系， 是提升高职 院校学生音乐素质教育的有效推进手段。高职院校学生音乐素质教育 评价体系的构建可以从两个层面来构建： 一是需要建立高职院校音乐 素质教育评价指标体系，二是可以构建学生音乐素养评价指标体系等 方面。关键词：高职院校音乐教育评价体系高职院校是培养高技能人才的重要基地，它的教育有其特殊性， 音乐教育作为教育的一个分支， 其内涵也不同于其它教育形式。 建立 完整的、多元的音乐教育评价体系，以此保证音乐素质教育的有效推 进。1.1. 高职院校音乐素质教育评价体系的构建1.11.1 评价内涵评价

2、，是根据一定的标准对评价对象的价值进行判断。 对学生进 行音乐素质教育评价是音乐教育的重要载体。 它是以音乐教育的培养 目标、规格为依据，运用有效的评价方法、方式，对高职院校学生音 乐教育所产生的过程和结果来进行进行评比、 分析，并给予学生结果 判断的过程。1.21.2 评价目标高等职业教育的目的是培养全面发展的“职业人”，对音乐艺术 精神的崇尚将是高等职业教育发展的趋势之一。高职院校音乐教育的最新资料欢迎阅读2目标不仅要培养学生运用音乐的能力，更要侧重学生音乐审美精神的 培育。所以，评价指标体系的构建主要是培养具有音乐审美精神及学 生对音乐的综合运用，从而保证高职院校音乐素质教育更具有可操作

3、 性。1.31.3 评价方法高职院校音乐教育评价要将定量和定性两种方式相结合，并依据 评价内容和评价对象的差异性，从而选择评价方法和途径。校内自查评价是音乐素质教育评价的重要方式之一，除此之外， 专家评审、同行测评等社会评价方式都有助于高职院校音乐素质教育 质量的提升。学生音乐素养的的综合评价，我们可以将学校、社会和网络结合 起来，通过音乐比赛、音乐创作以及音乐基本理论等方式相结合评价 学生的音乐素养状况。2.2. 构建高职院校音乐素质教育评价体系高职院校音乐素质教育评价要打破只重视单纯音乐知识传授的 局限，要建立学校和社会结合、教师和学生结合、课堂与活动结合、艺术与生活相结合的多元化、综合化

4、的音乐素质培养评价体系。2.12.1 高职院校音乐素质教育体制评价的构建对高职院校音乐素质教育体制评价时，要从学校的艺术教育制度、课程体系、师资队伍、艺术活动等方面进行综合评价(1) 音乐教育制度评价高职院校要注重艺术教育制度的顶层设计，要注重领导层面的重 视。因此，通过高职院校的音乐教育制度建设情况，如人才培养方案 中音乐课最新资料欢迎阅读3程的比例，艺术专项资金的设置，音乐学科教师的在人才引 进、职称评定等方面是不是和其他学科一致等方面， 都可以看出高职 院校对音乐素质教育的重视程度。在音乐教育制度的设计当中还应注 意制度的执行力等问题，比如某高职院校文件规定了艺术专项资金的 额度，那在评

5、价的时候，就要对资金的专项账户、具体使用情况来进 行验收。(2) 音乐课程体系构建评价音乐课程体系的构建主要表现在音乐类课程开设是否满足学生 的需求。音乐素质课程应注重音乐基本理论、音乐技能等方面，将音 乐欣赏类课程作为基础，辅之以音乐理论、音乐批评等课程，并将所 有课程纳入教学计划、列入音乐素质教育课程体系，以必修或选修的 方式进行授课。通过音乐课程体系构建的评价，可判断高职院校是否 将美育列为人才培养目标，是否将音乐课程作为学生想象力、 创造力 的重要手段。(3) 师资队伍建设评价师德高尚、教学水平较高、队伍稳定、学科互补的音乐教育师资 队伍，是高职院校音乐素质教育的基本保障之一。 高职院

6、校音乐学科 教师应包括声乐、乐器、史论等方面教师。此外，教师师德、音乐基 本素养也是评价的重要内容，教师音乐素养的高低的对学生的音乐素 质的形成将产生长期、稳定的影响。（4 4）音乐课外活动体系构建评价音乐课外活动体系评价主要指各种校园音乐艺术活动的开展情 况以及学生社会实践的参与情况等。音乐素质教育，应注重音乐课外 活动的开展，这对学生的音乐艺术素质的提升也会有较大帮助。最新资料欢迎阅读42.22.2 对学生音乐素质的评价学生音乐素质评价体系结构以三大模块为主，即音乐知识评价、音乐行为评价和音乐审美精神评价。（1 1）对学生音乐素养的评价学生音乐知识评价应包括学生音乐基本理论和音乐技能掌握以

7、及音乐学习态度。评价学生音乐知识的掌握情况不仅是对学生音乐知 识的考察，也是学生音乐知识的建构过程。音乐乐器的掌握，对于高 职院校学生来说，更能提升他们的职业艺术素养。评价音乐知识过程 中，应重视考察学生学习过程中的学习态度， 即学生学习的积极性和 主动性，只有学生具有良好的学习态度才可以更好的推进学生音乐素 养。（2 2）对学生音乐行为评价音乐行为是音乐素质的外在表现，是音乐活动过程中通过言谈举 止表现出来的音乐行为方式和风格。高职院校学生音乐行为的评价包 括学生的音乐道德修养、音乐行为修养和乐器演奏能力等方面。（3 3）对学生音乐审美精神评价音乐素质教育的最终目的是培养学生的音乐艺术审美能

8、力，音乐素质教育在传授音乐基本理论的同时，对学生的音乐审美意识和想象 力、创造力也有着极大提升。因此，音乐思想和音乐审美价值观是高 职院校学生音乐审美精神的评价的重要方面。3.3.高职院校音乐教育评价体系的具体实施高职院校学生音乐素质培养是一个长期的熏陶、养成和内化的过 程，最新资料欢迎阅读5要构建一个明确的评价体系并以此来指导实际教学活动有一定难 度。构建高职院校音乐教育的评价体系， 其目的就是指导目前高职院 校音乐教育的现实状况，促进学生音乐素养的提高。高职院校音乐教育评价体系，要注意进行多方位、多角度的评议，避免片面性和主观随意性，尽量做出比较全面、科学的结论。因此， 在对学生音乐素质培

9、养进行评价时， 评价的主体应多元化，包括学校 管理部门、专职教师，还包括学生在企业顶岗实习期间企业指导老师 等。同时，要注意把评价的结果及时反馈给学生， 促使学生自我认识、 自我提高。参考文献：11张君. .多元智能理论视域下的高师音乐教育评价模式J.J.音乐教育教学，20062006,（ 0303）. .22郭树荣. .高职高专素质教育评价体系初探J.J.教育探索，20012001，（ 1111）. .33周大力高职工科院校人文教育评价体系研究J.J.科技信息，20122012，（ 0101）. .44杭国英，武飞，武少侠. .高职院校人文素质教育评价体系构建J.J.高等教育研究，20112011, （0707）. .作者简介：曾懿（1977-1977-），男，湖南耒阳人，讲师，学工保卫处处长，硕士，从事音乐教育研究。项目基金：本文章系湖南省“十二五”教育规划课