顶岗实习中师范生反思能力培养研究

1、顶岗实习中师范生反思能力培养研究摘要：顶岗实习是师范生教育实习模式的一种创新，是一种针对传 统教育实习不足，为切实实现师范生完成准教师的转变而设计的一种教育 实习模式。通过对渭南师范学院物理学专业2014届、2015届两届顶岗实 习学牛开展教学反思的教学研究，发现加强师范牛的实践教学能力反思， 对实习学生的教学能力、专业知识的理解、课堂管理能力、表达能力、沟 通能力等都有显著的提高。在顶岗实习过程中，实习学校应该加强和鼓励 实习学生与其他实习学生、学校资深教师进行这方面的交流和探讨。关键词：教学反思；顶岗实习；个案分析中图分？号：g71&2文献标志码：a文章编号：1674-9324 (

2、2017) 11-0181-02顶岗实习作为种教育实习改革与创新的教师教育实践课程开发模 式，是指师范生在学校的组织和教师的指导下，依据教学大纲和教学计划, 在实习学校，通过顶岗任课的方式来完成教学实习任务的教学实践活动1 。一方面师范生急需要将所需要的理论知识通过实践得到检验，另一 方面在职的教师也需要进一步离岗理论学习以提高自己。为了同时满足这 两种需要，近几年來，顶岗实习在我校的实习模式中越來越普及。顶岗实习是师范生教育实习模式的一种创新，是一种针对传统教育实 习实习时间短、上课次数少，参与整个教学过程少，结果导致师范牛实习 对学生实践教学能力提高、教学素养提升、教师专业化程度不够等方面

3、的 问题，为切实实现师范生完成准教师的转变而设计的2, 30顶岗实习过程中，师范生全权负责一门或者几门课程的教学及班级的管理，参与学校 的正常教学活动，与家长烦对曲的进行交流，这对师范生来说无疑是非常 难能可贵的实战体验，为以后止式走上工作岗位奠定了一定的基础4 o在实习过程中，反思能力培养成了教师专业成长的主耍范式，师范生 的成长和发展的关键在于其实践性知识的不断丰富，师范牛只有在参与、 亲历、反思的教育实践中才能获得对实践的反思能力，进而获得专业成长。一、调查发现顶岗实习过程中存在的问题1 学生准备不充分，所学习的理论知识和实践脱节。同于教育实习， 顶岗实习的学生一进入实习学校，没有过渡就

4、直接上岗了。因此在实习前, 他们对实习学校、学牛及环境都不了解，有些实习学牛甚至要上不是大学 所学的专业课，同时要担任班主任和几个班的课程，一时之间不知所措。同时，尽管实习学生已经学习了教育学、心理学及屮学物理教学法等 相关课程，但面对中学、高中的学生，他们很难将大学所学的理论知识应 用到教学实践中去。实习生大多数存在以下问题：准备好的一节课内容十 分钟左右就讲完了，看到学生说话结结巴巴，大脑反应不过来，设置好的 问题结果自己竟然没有了思路，大学学的知识与中学课木联系不起来，不 知道什么知识该讲什么知识不该讲，有些自己认为很清楚明了的知识学生 就是不能理解，提不起学生上课的兴趣，等等。2专业知

5、识不扎实，专业素质与技能有待提高。调查屮发现，实习生 出现不会写教案、表达能力差、普通话不够标准、板书潦草有错别字、物 理曲线图画得歪歪扭扭等现象；实习生对教材的理解不够，重、难点认识 不到位，讲课知识不全面有遗漏；知识拓展不够，在讲习题课的时候，讲 的过于粗略浅显，和前后知识不能有效的联系。这与自己在大学所学的专 业知识理解不到位不无关系。3课堂组织管理能力有待提高。顶岗实习过程中，实习生对课堂管理 认识不够，以为只耍我把课备好就行了，忽略了初屮生好动、思维活泼、 注意力集中时间短的一面。经常出现讲和学脱节、过度关注形式的多样化、 课堂教学环节时间安排不合理等现象，组织教学、引导学生学习的能

6、力差, 课堂失控的情况时有发生。二、所采用的研究方法1 观察法。我作为我系顶岗实习的主耍联系人，有面对面和学生交流 的优势，进入实习基地，我主要以“旁观者”的身份，不定期地观察实习 生和所带学生的行为变化，从实习日志中探求实习生的心里变化过程。2访谈法。与实习生、所带学生、实习生指导教师、家长进行面对面 的交流、访谈非常必要。每次提前设计好访谈题目，获得全面、充分的信 息，从他们哪里得到实习过程中存在的共性和个性问题。3问卷法。问卷法是上述两种方法的辅助措施。未获得实习牛在实习 过程中的心里变化和反思过程，自行设计了 “师范生顶岗实习调查问卷”, 对题目选择尽量全面。问卷血对全部的实习生和所带

7、学生。三、学会反思在教学活动z后进行反思是师范生进一步提高教学水平必不可少的 一种能力。在调查中发现16名顶岗实习学牛都不同程度地谈到了自己的 不足之处，但存在个体差异。有的师范生谈到5-6次，有的却只谈到1次。 说明有些学生对自己的不足之处认识到位，有些学生对自己的认可度比较 高，觉得自己的表现不错。1 对自身教学能力的反思。实习生通过顶岗实习，亲身体验整个教学 工程，把自己在教学过程中出现的问题记录下来，和同学、资深教师、指 导教师探讨，在后续的教学屮进行反思和修正，以一名合格的教师严格耍 求自己，提高自己的工作能力。16名实习学生都认识到自己的不足之处，通过反思自己从备课、试讲、 上课及

8、习题课中存在的问题，进一步和同学、指导教师进行探讨互动交流, 组织同一课题组进行教学教研，开展“上课、反思、上课、反思”的活动。 实习生普遍反应在顶岗实习屮，学到了很多大学课堂里、书本里学不到的 知识，促进了自己将所学的理论知识与实践教学相结合，收获很多。但个 体有差异，调查结果显示，反思能力强的实习生从备课ppt制作、板书设 计、口头表达、习题讲解等得到了明显的提高，能够快速的适应教学的整 个过程，并且愿意尝试新的教学方法，上课效果更好。而反思能力差的学 生对自己的认知度高，发现不了自己的不足，总是想当然地以为自己已经 很好了，不愿意和别人交流，势必会出现教学水平停滞不前，和指导教师 脱节，

9、学习能力差。2对自身管理能力的反思。调查中发现，有一部分实习生的课堂管理很大程度上是一种个人的、无经验、无组织的活动, 缺少规划和管理。他们没有意识到对课堂管理也需要系统性的收集问题、 分析问题和反思实践，使课堂管理越来越程序化。有一小部分做过班级干 部的实习牛在这一方面做得比x好，他们通过撰写课堂管理日志，并分析 突发状况产生的原因和最好的解决方法，向指导教师或者资深教师请教处 理问题需要注意的问题，利用集休的力量和资源最大限度的使自己得到提 升，形成有自己特色的一套课堂管理办法。总之，实习生对教学全方位的反思非常必要，能促进教师科学的管理 课堂，有效分析教学中遇到的各种问题，从而最大限度地

10、提高教师的实践 教学水平。参考文献：1 caroimarrape 11 etier,著成功教学的策略有效的教学实习指南m.李庆，孙麒，译北京：中国轻工业出版社.2002.2 土冬明，张小菊，谭鸳鸳教育实习中师范生教学反思状况的调查 研究j湖北师范学院学报(自然科学版)，2013, (1)： 107-110.3 唐恒钧，顶岗实习中师范生专业素质发展研究d.重庆：西南大 学博士论文，2011.王艳玲培养“反思性实践者”的教师教育课程d上海:华东师 范大学，2008.a study on the cultivation reflective ability of pre-service teache

11、rs through the full-time teaching practice an analysis of the cases of in ter nship in weina n nonnal universityzhang xiao-juan(school of physics and electrical engineering, weinan normal university, weinan, shaanxi 714099, china)abstract： pre-service teachers through the full-time teaching practice

12、 is a kind of innovation of teaching practice model for normal students. it is a kind of educational practice pattern designed to meet the needs of traditional teaching practice and to realize the change of quasi - teachers. the cultivation reflective ability of pre-service teachers teaching reflect

13、ion of weinan normal univcrsity in physics 2014 and 2015 session arc studied it is found that st reng thening the ref lecti on of the t eaching ability of the normal students will improve the students' teaching ability, the professional knowledge, the ability of the classroom management, the teaching ability of the teaching students the ability to express, communication and so have a significant increase. the internship s