浅谈任务型教学在初中英语课堂上的应用

1、浅谈任务型教学在初中英语课堂上的应用张琴摘要：任务型课堂教学强调学牛语言应用能力的培养，注重发展学牛的学习 策略，在课堂教学中越来越显示出其优越性。因此，教师在教学过程中，应积极 探索、反思、总结任务型教学法，争取做到使学生在任务的驱动下，主动用英语 思维，使英语课堂教学活动更加有效。关键词：英语教学；任务型教学法；应用初中英语新课程标准明确提出了任务型教学的理念，英语任务型语言教学是 一种以任务为中心的英语教学法，是师牛通过用英语对话、交流和意义创生等方 式，让学牛完成一系列根据其发展需求而设计的教学任务，使学生通过用英语做 事情去达到学习目标，实现跨文化交流和创新。它是以任务型学习为基础、

2、以学 牛为主体培养学牛语言交际能力的新型教学模式，其目的是使学牛通过感知、体 验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。这种教学模式有利于 提高学牛的学习兴趣。笔者在平时的教学过程中，不断地更新自已的教学理念, 尝试用任务型教学模式组织教学，课堂效率有了很大提高。以下是笔者在英语教 学中运用任务型教学方法组织教学、设计任务的一些心得体会：一、在任务型教学活动中要遵循任务真实有趣的原则在教学中，设计教学活动或任务，首先要考虑所设计的活动应尽可能地贴近 牛活，让他们在教学活动中身临其境地参与和完成真实的任务。为此，教师要精 心设置真实可信的语言情景。例如，新教材每个单元的comic st

3、rip通过卡通漫 画中可爱的小狗eddie和电子狗hobo之间简洁而有趣的对话，点明本单元学习 的内容要点，同时也设置了真实的情景，笔者利用这些情景，为学牛们创设栩栩 如生的任务型活动，釆用“表演法”开展交互式、合作式的学习。在教学时，可 先出示一幅画，将另一幅画遮住，让学牛进行猜测，鼓励他们积极发言，同时给 他们提供发散思维的机会。这种真实、自然、贴近牛活的任务型教学有利于激发 学生的英语学习热情，可以调节活跃课堂气氛，同吋还有利于培养学生的口语交 际能力。二、任务型教学设计任务吋要重视教学的过程教师在设计任务时要重视教学的过程，让学生动手、动脑，克服困难，用语 言去完成任务。也就是说，完成

4、任务的过程是运用语言做事的过程，即学生分析、 解决问题的过程。笔者在两次教学natural disasters吋，设计任务的过程、要 求不同，教学效果反差很大。在第一次教学这课吋，笔者在黑板上补充了一些有 关自然灾害的英语单词，然后让学生查字典，第二天让他们互相谈论这些自然灾 害的名称。这样的设计虽然可以结合教材的内容，操练一些语言点，学生语言错 误少，活动用的时间少，但从教学过程的角度看，没有给学生留有足够的思维空 间；第二次，笔者在教学这一课吋，事先布置作业，要求学生去图书馆或上网查 询不同的自然灾害及其产生的原因。在设计这项任务时，笔者为学生留下更多的 思维空间，这样一来，学生在活动过程

5、中收益更大，不仅操练了学生们的语言运 用能力，而且培养了他们独立自主的学习能力和分析解决问题的能力。三、在设置任务吋要重视情感的升华在教授牛津英语八年级unit 6 natural disasters 课吋，正值汶川大地震，在 讲授完main task中北京地震后，笔者立即将知识牵引到现实生活中，用电脑展 示汶川地震中的图片，其中有汶川县城震后一片废墟的场面、行军礼的小男孩和 温总理在灾区的画面，与此同时笔者还播放了苏芮的歌曲小孩。忧伤的歌曲伴着令人心碎的画面，使得许多学生泪流满面。后来笔者让学生分小 组进行讨论：作为学生你能为灾区人民做些什么？很多学生都说出了自己想法一 捐钱、捐文具、捐衣物

6、等，其中最让笔者感动的是一个不爱学习的学生竟然 说出了要努力学习，目的是替汶川那些失去生命的学生完成学业。面对自然灾害 我们无法抗拒，但是灾后人们表现出来的团结与博爱却让我们感动。我们的学生 也不例外，本堂课不仅完成了教学任务，最重要的是激发了学生内心深处的情感, 进行了一次心灵上的情感洗礼，从而也实现了他们渴求知识的强烈愿望，达到了 以情激情的目的。四、任务型教学在设计任务时要结合教材内容，难易度适当在运用任务型教学设计任务时，我们需要考虑教材内容的重点和难点。重点 是指教材中应讲授的新的知识点或知识，而难点是学生难以理解或掌握的知识点。 任务设计的难度要适当，过易不利于学生的能力培养，而且

7、也容易使学生感到枯 燥乏味；过难则会使学生茫然，不知所措，挫伤学生的学习热情和自信心，导致 课堂上岀现“冷场”。因此，在设计任务吋，教师除了要考虑学生的兴趣和情景 的真实性以外，还要考虑学生的认知和个性差异，有针对性地设计不同层次的任 务，由简到繁、由易到难，层层深入，使教学阶梯式地层层递进。学生只有在经 过战胜困难后取得成功吋，才会感受到真正的成就感，从而产生更持久的学习热 情。五、任务型教学要设计可操作性的任务在运用任务型教学方法设计任务吋，我们要注意教学活动的可操作性，考虑 完成任务所需的知识、空间、吋间、道具、教学方法等。使用过多道具，会给教 师增加负担，活动吋间过长会冲击正常的教学进

8、度，所以设计任务吋要多方面考 虑，考虑任务的可操作性并不断地修改，确保所设计的任务能顺利进行。笔者在 教学每个单元的reading吋，先从课文中提出几个简单的问题引导学生进入课文 的内容，然后在这几个问题的基础上引申，提出较深层次的问题。通过这些问题 可以帮助学生把输入的东西进行有意义的输岀，真正达到学习的目的。任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真 实，贴切生活，只有教师尽量创造了较为真实的情境，才能使学生有身临其境的 感觉，有兴趣去学，去完成任务。例如：笔者在教cardinal numbers吋，要求学 生收集身边的数字，如生日、电话号码、车牌号、幸运数字等。在课堂上，学习 完cardinal numbers后，要求学生把自己收集的数字告诉同学，并记录下同学告 知的数字，比一比谁记得多而准。这样，学生对这一任务非常感兴趣，课上积极 主动地做“事情”，有的学生还把班上同学的电话号码制作成通讯录。笔者巧妙 的将授课内容与实际生活联系起来，让学生在完成任务的过程中体验成功，充分 调动了学生学习英语的积极性。任务型课堂教学强调学生语言应用能力的培养，注重发展学生的学习策略, 在课堂教学中越来越显示出其优越性。作为一种新型的课堂教学模式，“任务型” 的教学能使教学过程任务化，充分确立学生的主体地位，以任务活动为主要途径, 只有采取了